课题3 水的净化板书设计及设计说明

《水的净化》教学设计

（人教版第四单元课题3

第1课时）

大理市下关第四中学

张春艳

一、教学目标

1．知识与技能

（1）认识纯水与自然水的区别；

（2）知道沉淀、过滤、吸附等可以使水得到不同程度的净化；

（3）初步学会过滤的基本操作方法。

2．过程与方法

（1）通过观看视频《一滴水的奇幻之旅》，学生了解自来水厂净水过程；

（2）通过小组合作、实验探究，学生初步学会简单净水操作。

3．情感态度价值观

（1）通过对水的净化过程的参与，学生加深爱护水资源的意识；

（2）通过净化水实验，学生感受化学对生活和社会的意义，激发学习化学的兴趣。

二、教材分析

本节选自人教版九年级化学上册，第四单元课题3第一课时，对实验设计和教学过程都有所改进。教材从纯水、自然界的水不同引人水的净化问题。

从内容上看，本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，其间也穿插着纯水等概念知识。在编排上，教材从纯水与自然界的水差别引出沉淀、过滤、吸附等除去水中不溶性杂质的方法。在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水等有关水的的认识也不断深化，逐步清晰。通过净水过程中对水中杂质的分析，为下一节课软水、硬水知识和蒸馏操作的学习做铺垫。

三、学情分析

学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定的了解，知道生活用水不了解具体的生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的。

学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本节课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。

四、教学重难点分析

1．教学重点：了解水的净化过程，认识沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。

2．教学难点：过滤操作。

五、课前准备

1．教师：

（1）实验仪器：烧杯（50ml 2个，100ml 3个），药匙1个，玻棒2根，铁架台（附铁圈）一套，漏斗（90mm）1个，滤纸、胶头滴管、注射器、棉花。 （2）实验药品：水，红墨水、泥土、食盐、明矾、活性炭。

2．学生：

（1）实验仪器：烧杯（50ml 2个），玻棒1根，铁架台（附铁圈）一套，漏斗（90mm）1个，滤纸、简易胶头滴管

。

（2）实验药品：浑浊的水。

六、教学过程

教师活动

环节一：创设情境，引入新课

【学习情境】展示江本胜所著的《水知道答案》中的一些图片，例如，给水看“爱和感谢”等美好的文字，水会形成几乎完美的结晶；当给水看“气死我了，宰了你”

这样的文字，水几乎呈现出一个小孩被欺负时的模样；给水听肖邦的《离别曲》，水形成的结晶是零散的，真的如分离一般；给水听猫王的《伤心旅馆》，水似乎能感受到其中的悲伤，形成的结晶也是一分为二的...... 【过渡】水能听，水能看，水知道生命的答案。每一滴水都有一颗心，然而自然界的水大多都是浑浊不堪的，让我们学会净化水，还水一个美丽的愿望。

【板书】课题2 水的净化

环节二：观看视频，初探新知

【展示图片】展示一些自然水的图片。

观看图片和视频，清晰地了解自来水厂净水过程经生活实际应用于课本教学，让学生学生活动

设计意图

观看图片，感受水的美。

通过欣赏图片，学

生对水有了新的个个眉飞色舞，无不惊叹，认识，仿佛水也有好神奇的水！

生命一般，会感受、会倾听、会欣

赏周围的一切，带着这种别样的感情，进入本节课的学习。

【播放视频】播放《一滴水的奇幻之旅》。

过预沉池（一次沉淀），再

体会到化学起源

教师活动

【板书】预沉池、絮凝池、滤池。

【回顾小结】自来水厂净水过程。

【提出问题】为什么自来水厂净水需要那么多的流程，每一步操作都有何用处。在实验室，我们如何净化一杯自然水呢？

环节三：师生实验，探索新知

1．模拟自然水

【教师实验】根据自然水中通常含有的杂质，课堂上模拟一杯自然水。先取一杯蒸馏水，往里面加一点学校花园取的泥土，加一点食盐，再加几滴红墨水。

学生活动

设计意图

经过絮凝池（二次沉淀），于生活，又用之于然后再经过过滤池等一系列净水操作，使浑浊的水变澄清了。

思考、交流，大胆猜测，带着疑问进入下一环节的学习。

观看教师实验。

通过提问、教师点评等师生互动活动，让学生清楚地认识到自然水中所含杂质。

生活。

【抽问】这杯自然水中含有哪些杂质呢？

思考、分析、交流，认识

【追问】泥土能溶于水吗？

【讲解】我们把像泥土这样不能溶于水的的杂质称为不溶性杂质。

【再问】食盐能溶于水吗？

【讲解】我们把像食盐这样能溶于水的杂质称为可溶性杂质，像红墨水这样有颜色

的物质称为色素。

【再问】那这杯水中除了以上分析的杂质外，还有没有其他杂质？

【小结】这杯模拟的自然水中含有的杂质有不溶性杂质、可溶性杂质、色素和细菌等。有时，你们还会闻到某些自然水还有臭味。

【贴图】不溶性杂质、溶解性杂质、色素、细菌。

【过渡】我们这节课的任务就是将这杯模拟的自然水变为澄清的水，还水最初的美丽。

到自然水中含有像泥土这样的不溶性杂质、像食盐这样的溶解性杂质、像红墨水这样的色素和细菌等。

教师活动

2．沉淀

【启发提问】生活中，如果我们没有其他的设备，你口渴难耐，然而摆在你面前的却是一杯浑浊的水，你会怎么办呢？

【讲解】方法大家都会，从理论上分析那就是静置过程，水中的部分不溶性杂质会沉降在杯子底部，这种最简单的净化水的方法我们称为静置沉淀。

【提问】我们在物理上学过，当物质的重力恰好等于浮力时，这些微粒会漂浮或者悬浮在水中，那怎样将这种杂质进一步的沉降下来呢？

【评价】部分学生课前预习了本节内容，知道用絮凝剂，非常棒。我们化学上常用的絮凝剂是明矾。

【教师演示】课本75页实验4-1。将模拟静置后的自然水分置于2个烧杯中，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于另外2个烧杯中，静置，观察现象。

学生活动

回答：放一会再喝上面的水。

设计意图

学生认识初级净水操作——沉淀，体会到在生活中我们在运用简单部分学生回答：用絮凝剂。

的化学知识处理

观察实验，分析现象。

问题。通过化学学习，我们可以更深层次地将化学知识应用于生活中，能更好地解决问题。

结合其他学科知识，分析现象，提出问题。培养学生得出结论：明矾的净水原

的自学

能力和分析问题的能力。

师生分析，使知识条理化。

【指导阅读】阅读教材74页的内容，寻找

理是：利用明矾溶于水后明矾的净水原理。

【补充讲解】原本一颗一颗的小颗粒，被明矾溶于水后形成的胶状物吸附在一起形成一团颗粒物，重力大于浮力，于是就沉降下来，像这样净化水的方法我们称为絮凝沉淀。

【展示】比较加了明矾的液体和不加明矾的液体哪杯更澄清。

【讨论分析】沉降这种净水操作能除去自然水中的什么杂质？通过沉降净化后的自然水中还有哪些杂质？

形成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。

观察到加了明矾的更澄清，同桌交流讨论，归纳结论：沉降能除去自然水中的部分不溶性杂质。通过净化后的自然水中还有不溶性杂质、可溶性杂质、【过渡】如何除去水中全部不溶性杂质？

色素和细菌等杂质。

教师活动

3．过滤

【提问】生活中有没有见过过滤现象？举例引导。茶杯的滤网相当于过滤器，茶叶留在滤网上，液体流下，这个过程就是过滤。那么，相似的过滤现象还有哪些？

【投影】生活中常见的过滤器。

【师生分析】所有的过滤器都是有孔的，而且孔径越小，过滤出的固体就越细。

【介绍滤纸】孔径很小，只有几十微米，可以除去全部的不溶性杂质。

【制作过滤器】学生实验，教师指导。

【汇报实验方案】请某一组的学生代表简述实验过程。

【师生小结】制作过滤器的操作过程。

【强调】制作过滤器要用胶头滴管润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗内壁，为什么？

【播放视频】过滤操作注意事项。

【师生小结】小结并分析过滤操作的注意事项。

【分组实验】小组合作，完成过滤操作。教师指导。（在准备学生实验时，在一部分小组的自然水中加一点颜色，一部分小组不加）

学生活动

设计意图

生活中过滤操作特别多，但是学生不曾意识到那就是过滤，先从生活着手，以茶杯为例，引出过滤的目的。这样的设计学生能更好地理解过滤的原理。

学生亲自动手制作过滤器，熟悉操作，体味实验的乐趣。

思考并回答。

认识过滤器和过滤的作用。

根据课本75页内容，四个人一组，合作实验。

再次熟悉过滤器的制作，并且检验自己组制作过程是否正确。

思考并回答。

观看并学习。

认识过滤操作的注意事项为“一贴”（滤纸紧贴漏斗内壁）、“二低”

（滤纸边缘低于漏斗边缘，液面低于滤纸边缘）、“三靠”（

烧杯口紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠三层滤纸一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁）和在过滤操作中玻璃棒的作用是引流。

根据课本75页实验4-2以及所学过滤操作注意事项，四人一组，合作完成过滤操作。

化难为易，播放视频，初次认识过滤操作的注意事项；教师讲解，加深理解；亲自实验，运用于实践。三层设计，层层递进，逐层深化，轻松突破教学重难点。

不同组实验现象不一定相同，轻松过渡到下一环节。

教师活动

【引导分析】留在滤纸上的称为滤渣，流入烧杯中的称为滤液。

【提问】滤渣能溶于水吗？

【师生小结】过滤就是把什么和什么分开？

【学生展示】展示本组的滤液，观察全班的滤液是否一致。

【提问】过滤能除去颜色吗？

【过度】那要除去颜色怎么办呢？

4．吸附

【展示】自制注射器吸附器。

【解释】注射器中装的就是活性炭。

学生活动

观察比较，思考交流，得出结论：过滤是把不溶于水的物质和液体分开的一种操作，不能除去颜色。

设计意图

节约时间，现象明显，利于教学。

让学生认识到明

矾的吸附作用和活性炭的吸附作用是不一样的。

【演示】收集学生过滤出的有颜色的滤液，

用自制活性炭吸附器进行吸附操作，并展示吸附前和吸附后的两杯液体。

【提问】两杯液体的区别？活性炭的作用是什么？

【解释】活性炭具有吸附能力是因为它是

疏松多孔的结构，吸附过程中，颜色和气味进入到活性炭的孔径中，所以活性炭不仅可以吸附颜色，还可以吸附气味。生活中的饮水机里就有活性炭，如果没有活性炭，可以用木炭代替。

环节四：归纳小结、巩固新知

【引导回顾】

1、第一步操作是进入预沉池，目的是什么？

2、第二部操作，加了明矾，目的是什么？

【贴图】沉淀。

【引导回顾】第三部操作是什么？除去的是什么？

【贴图】过滤。

【提问】过滤后的液体还有哪些杂质？

讨论并回答。

观察交流，活性炭可以吸附颜色。

首尾相接，认识自来水厂净水过程每一步操作的作用，对净水流程形成系统概念。由浅入深，培养学生思维的深刻性和小结知识的能力。

教师活动

【引导回顾】除去色素要用什么？

【贴图】吸附。

【提问】活性炭吸附后还有哪些杂质？

【讲解】自来水厂为除去细菌常常加入漂白粉，如果我们没有漂白粉，可以用煮沸的方法来进行杀菌消毒。

【贴图】杀菌消毒。

【提问】通过以上操作后的液体中还有哪些杂质？

【尾语】我们根据溶解性杂质的多少将水分为硬水和软水，这是下节课的内容。

环节五：课外实验、学以致用

【课外实验】学生根据课本77页课外实验“自制简易净水器”内容，用矿泉水瓶自制一个净水器。

七、板书设计

预沉池

絮凝池

滤池

吸附池

八、教学反思与观后记录

杀菌消毒

除去

细菌

吸附

过滤

除去全部

除去全部

色素

沉降部分

沉淀

学生活动

设计意图

给学生一个舞台，还你一个别样的精彩。

了解制作过程。

不溶性杂质

不溶性杂质

这是我上化学课的第五年，第一次讲水的净化是按照课本上的设计原封不动地演示讲解，有点照本宣科的感觉。第二年上本节课前准备实验器材，无意间遇到了学校的一位老教师，他建议我在水里加点红墨水，让学生很直观的看到过滤并不能除去颜色。在第三年的教

学中，积累了前两年的经验，对本节课题的实验进行了小小的改进。为了让学生更好地认识自然水中所含杂质，课前并没有直接取浑浊的水而是课堂上临时模拟配制自然水，一边配制一边和学生分析水中所含杂质，通过层层净化操作，当学生看到从漏斗下端流下来的澄清液体时，嘴里不禁叫出：“哇”的一声，那时我知道这样的教学设计是可以的。遗憾的是，在第四年的教学中，由于一些原因，没有进行演示实验。我很自信，按照第三年的教学环节清晰的给学生讲解，效果应该也不错的。然而，我错了，即便我再怎么努力的表达，有时画图有时比喻，努力与学生沟通，终究没有达到“哇”的效果，学生们无精打采，那时学生的状态此刻仍然记忆犹新。所以，我深刻认识到化学本是一门以实验为基础的科学，作为一名化学教师，怎么能去讲实验，让学生想象实验呢。学校有器材的实验要做，没有器材的实验自己想办法也要做。

今年，学校通知我上“一师一优课”时，我毫不犹豫的选择了该课题。在准备过程中，我发现京教版的设计很能触动我，且我观看了“中国教育学会2016年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动暨教学改革谈论会”中的相关视频，让我受益匪浅，也借鉴了其中的一些资料和教学设计，并对课题进行了一些改进。高锰酸钾溶于水后会显示紫色，课本上一次性将荣有高锰酸钾的自然少通过装有活性炭的注射器接在漏斗下方，不利于学生理解活性炭吸附了高锰酸钾中的颜色，那溶液中还有没有高猛酸钾呢，所以，我还是换成了我们常用的红墨水和食盐代替高锰酸钾。

周总理说：“活到老，学到老”。不仅要学习知识，教书也要学习。只有不断地学习、不停思考、不断改进、才能不断提高。所以现在不仅仅用学校发的教材，还用沪教版、京教版等综合使用。

在本节课的教学中，教师亲和力较强，表达比较清楚易懂，积极与学生沟通，重难点突出，整体效果较好。在教学设计上，教学思路清晰，设计源于生活，用于生活。

观看视频时发现需要改进之处很多。一、口头禅多。“好”“我们的”等等口头禅较多，自己讲课时真的没有发现，所以在今后的教学中应加以改正。如果有机会应该多录课，发现问题及时改正。二、板书乱，从好的方面安慰自己，那是不拘小节，但是，教书不仅仅是教会学生知识，更是要以身作则，从自身好的行为习惯去影响学生形成好的行为习惯。做事应该认认真真，从板书开始，就应该工工整整，书写规范。所以，在这之后的教学中，我应努力地改正，书写板书时，时刻提醒自己要认真。三、在引导学生时，应该给学生留稍长的思考时间，不应急于引出“正确答案”。