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关键词：13.5 平行线的性质ppt专用说课稿内容

正文

13.5平行线的性质

执教：陈应艳

三维目标

1．经历平行线性质的探索过程，掌握平行线的性质1；

2．通过平行线性质1的运用，逐步提高观察能力与简单的逻辑推理能力，从中体会文字语言、图形语言、符号语言之间的转化和各自的功效；

3．理解平行线的判定与性质的区别和联系，体会辩证唯物主义的思想.

重点

难点

平行线性质1的理解与运用

平行线性质与判定的区别和联系，以及推理过程中的几何语言转化

教材分析

学生上一节内容已经掌握了平行线的判定方法，了解到对平行线的研究，与两条直线被第三条直线所截而形成的角有关，在平行线性质的研究中，自然想到要分别探究同位角、内错角、学生分析

同旁内角的数量关系。

现在是学生学习逻辑推理的起步阶段，学习的重点是加强识图、画图以及几何语言的训练，了解逻辑推理的过程和进行逻辑推理的尝试。在训练的具体实施中，应强调分阶段设台阶，不能操之过急。在教学活动和归纳、说理、表达过程中，要特别重视培养学生的几何语言运用能力。

教

学

过

程

教学过程

教师活动

学生活动

积极思考回答

设计意图

通过复***行线的判定引入课题，为后面学生体会平行线的判定与性质之间的联系与区别作好铺垫.

1、复习提问,提问：平行线的判定方法？

引入新知

“__________，两直线平行”

引入：平行线的性质：

“两直线平行，___________”

板书课题“平行线的性质”

2、积极探索,平行线的性质一：两直线平行，同获得新知

位角相等

因为

a∥b(已知) 动手操作（可测量可重叠）

讨论以后归纳总结：

(1)图形语言

(2)文字语言

(3)符号语言

引导学生操作与探究.力求为学生提供生动有趣的情境，在教学过程中留给学生自主探究的时间与空间，使学生加深对平行线性质的理解.

c 1 2 a b 所以∠__= ∠ （）

3、精选例题,例题1：如图，已知直线a∥b, 思考1：∠3、∠4呢？分别为多少例题1旨在巩固平行0∠1=50, 求∠2的度数．

度？

线性质1.

思考2的巩固知识

推理过程视情况选

2 3 4 1 c

a 思考2：两直线平行，同位角的关系？讲，可待第二课时再同旁内角的关系？

做要求。

例题2既用到了判定又用到了性质，让学

生体会它们之间的区

别.

通过书本的练习巩固课堂练习，及时巩固

课本P60：

ex 1、2

新知，通过学生的发言及时了解学生知识b

例题2：如图,已知∠B=∠D，AB∥课堂小结

CD，那么DE与BF平行吗？为什

么？

E A C O F 学生练习，教师巡视.若发现问题，掌握的情况.

B 及时解决及指导.待学生完成后，由学生讲解，对于学生的讲解做出正确D 与否评价.

3、小结与作引导学生进行口头小结

业

布置作业：练习册13.5(1)

交流小结，畅谈收获

交流在探索新知过程平行线的性质：由“线”定“角”

中的心得体会

平行线的判定：由“角”定“线”

拓展: 如图：一束平行光线AB与DE关注不同层次学生的射向一个水平镜面后被反射，此时∠知识技能的发展。

1=∠2，∠3=∠4，问①∠1与∠3的

大小有什么关系？∠2与∠4呢？②反射光线BC与EF也平行吗？

（∠1=∠3，∠2=∠4，BC∥EF）

A 1 C 2 B D 3 E F 4 4、教学反思

资料摘要

13.5 平行线的性质ppt专用说课稿内容