课间活动ppt配套的教学设计及说课稿

二年级数学上册《课间活动》教学设计

园洲凤山小学——徐素群

教学内容:

北师大版小学数学二年级上册第五单元第34页和第35页。

教材分析:本课时对2和5的乘法口诀进行复习巩固,在上两节课学习2、5的乘法口诀的基础上,教材首先根据低年级学生的认知特点,设计了“课件活动”这一内容,进一步复习和巩固2、5的乘法口诀。然后再练一练中设计了不同形式的题目,进一步加强了对乘法意义的理解,初步地灵活运用到生活情境中,培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学生分析:学生已经在上两节课初步学习了2和5的乘法口诀,也基本上掌握了运用口诀进行计算的方法,并对乘法口诀有了一定的兴趣,但熟练程度还不够。通过对本课的学习,能提高学生对2、5的乘法口诀的理解与掌握,也能提高学生运用所学知识解决问题的能力。

教学目标:

1.结合课间活动的具体场景,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义;

2.能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决实际问题的能力;

3.发展问题意识,体验口诀在解决问题中的作用。

教学重点:巩固2和5的乘法口诀,能熟练运用口诀进行计算。

教学难点:运用2和5的乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学准备:课件、乘法口诀卡片

设计思路:根据孩子的特点和课的需要,从学生已有生活经验出发,联系生活

实际解决问题。我在本课设计上创设了生活的情景和学生表演,让学生在探究中交流,解决问题。

教学策略:《课间活动》从创设情境,引出课题、探究交流,解决问题、巩固

练习,运用提高、全课总结,畅谈收获都充分应用媒体资源将文字、图片、音乐等多种信息加工组成在一起呈现知识信息的特点,使学生在学习的过程中,充分调动他们的感官,激发他们的学习兴趣,调动他们的积极性,同时把知识的形成过程呈现给学生。

教学过程:

一、创设情境,引出课题

师:老师请大家观看一组图像,看完以后请同学们猜一猜老师拍摄的

是同学的什么活动?好不好?(背景音乐

)

生:(播放图片,边放边回答)

师:这些都是同学们的什么活动呢?

生:课间活动。

师:同意的给点掌声。

这正是我们所揭晓的答案。(显示题目)今天呢,我们就以“课间活动”为中心,研究它的数学问题,好不好?(板书:课间活动)二、探究交流,解决问题

师:我们知道课间活动能锻炼我们的身体,增加我们同学之间的友谊,那下面笑笑和淘气也非常地喜欢,那我们一起来看看他们有哪些课间活动呢?操场周围又有些什么?注意观察。

学生汇报

师:那同学们能不能拿这些数学信息,提一些数学问题呢?

学生一一汇报

(太厉害了,同学们提出这么多数学问题,老师把他们设为3个关,看同学们能不能很好地把3关闯过,行吗?)

师:展示第一关。说一说,算一算,谁来说这是刚才我们提的哪些数学问题?

生:有多少个人在打乒乓球?有多少个人在套圈?

师:那这些问题怎么解决呢?你是怎么想的呢?

生:我知道了图中有每组有2人,3组同学在打乒乓球,。这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题。2×3=6(人),或者3×2=6(人)

师:思路很清晰,说得很完整。下面的这幅图呢?

课件出示:教材第34页套圈图。

生:图中每组有5人,有3组同学在做套圈的游戏,。根据这两个条件,我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏。列式是5×3=15(人)。或者3×5=15(人)

师:回答得真好!

我们一起进入第二关

1.说一说:5×2能解决操场上的什么问题?(全班齐读)

师:同学们在发现这么多的数学信息之后,能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗?

生:拔河(这个问题怎么问呢?)一共有多少人在拔河?

师:那老师把他们归结为这两个问题,大家一起来看看。

(板书)

指着让学生齐读,那么这两个问题都可以用什么算式来解决?

生:5×2(板书)

师:那能不能用2×5?那现在老师有个问题:在这两个不同的问题里,这个5×2所表示的意义一样吗?“一共有多少人在拔河?”在这个问题提这个5代表的是什么意思吗?看谁思考得最认真!

师:“一共有多少面红旗?”在这个问题提这个5代表的是什么意思吗?(生汇报.)

那你们说他们表示的意义一样吗?

小结:虽然是同一个算式解决,但是所代表的意义是不相同的。但是呢,不同的问题,我们可以用同一个算式来解决。那你们第二关闯过了没有?

我一起来看看第三关能不能难倒我们同学们。

出示第三关(学生齐读问题)

学生认真观察,找出哪里有花。

生1:最下面有2组花,每组有5盆;最上面也有2组,但是一组是5盆,另一组是3盆。

生2:是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的,还有1组有3盆。

师:那该怎么计算一共有多少盆花呢?

生1:用连加计算,5+5+5+3=18(盆)。

生2:我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆,5×3=15(盆);再加上另一组的3盆,15+3=18(盆)。

如果学生没有出现第二种方法,教师可以作为参与者进行启发引导;如果出现了,教师就予以表扬鼓励。可以引导学生写出综合的乘加算式,明确先算乘法,再算加法。

师:我们第三关闯过了没有呀?那我们的课间活动又能提些什么问题呢?我们请三组同学出来表演一下跳皮筋。

(1)小组讨论

(2)学生汇报,提出问题并解答。(掌声表扬)

师:这些课间活动一点都难不到我们,那你们还能继续迎接新的挑战吗?

三、巩固练习,运用提高

1、出示课后练习第二题(用开火车游戏进行回答)

2、第一题

1、播放音乐(音乐时间限定练习时间)

2、汇报做题的过程

3、第四题

四、全课总结,畅谈收获

1、这节课你有什么收获?

2、你在这节课的表现怎么样呢?

教学流程图:

1、根据数学信息解决实际问题

、图与式的对应理解乘法算式的意义3、认识乘法局限性

、用乘法解决在现实生活中的问题巩固练习,运用提高

全课总结,畅谈收获

板书设计

课间活动

——巩固2和5的乘法口诀一共有多少人在拔河?一共有多少面红旗?

5×2

教学反思:

这节课体现得最多的就是新课标理念中的“重现知识的获取过程”,提供了生动的生活情境,加强学生对数学知识的感受和体验。

1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在主动的、相互启发的学习活动中,学生获得成功的体验。

2.教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情境,提供资源,体现在不断的体验中形成能力,在多元化的评价中共同提高。

3、针对低年级学生的年龄特征和心理特点,在设计练习时,将练习以游戏(开火车)、音乐时间限定练习时间的形式呈现,激发了学生自主活动的积极性。在整个教学过程中,教师不仅让学生充分、主动、积极表现自我,同时也注意用多种形式评价学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,爱学、乐学,树立学好数学的信心。

2017年10月24日