1 让我们荡起双桨教案范文

14.《我不是最弱小的》教学设计

(第一课时)

【教学内容】苏教版国标本四年级下册14课《我不是最弱小的》。【设计意图】语文阅读教学必须重视学生的朗读训练,尤其是第一课时,把课文读正确,读通顺,了解课文主要内容,这是阅读的最基本要求。本教学设计充分体现以“读”为主的理念,“读”占鳌头,力争通过起——承——转——合四个环节展示了学生获得新知的过程。“起”指的是课始的激趣揭题, 审题解题等活动,“承”指的是探究新知、读准读通,顺学而导的旅程,“转”指的是围绕新知展开的梳理全文,概括大意等认知活动,“合”指的是为强化新知所进行书写生词,正确规范的训练。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会7个生字;联系上下文或查阅工具书理解由生字组成的词语;并能正确、规范地书写。

3.感知文章的主要内容,初步体会萨沙一家人自觉保护弱小者的情感。

【教学重难点】

重点:正确、流利地朗读课文。

难点:读好四个问句。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、起——揭示揭题(4分钟)

1.扣关键词“弱小”

学习左右两部分相同字“弱”的写法:左收右放,左低右高。你是怎么理解“弱小”的,生活中你觉得谁是弱小的?今天我们就来学习苏霍姆林斯基写的一个家庭教育小故事。

2.读好课题:我不是最弱小的。

3.围绕课题置疑:(预设:我是谁?为什么说我不是最弱小的?)

【设计意图:课始,从题目中的关键词“弱小”入手,引出课题,为引导学生感知故事主要内容作铺垫。读好课题为指导学生读好课文作好铺垫。】

二、承——读准读通(8分钟)

师:请同学们带着问题自由读课文。

1.自读课文(点击课件:)

学生自由练读课文。

2.检查自读情况

句子:

顺势积累词语,并理解“娇嫩纤弱”。

过渡:同学们认真读书,不知不觉把词句都能读准了。

【设计意图:在检查学习效果时,从生字的音形义到词语、句子练习,体现了在具体语境中学字、识词,也为学生读好课文作准备。】

三、转——概括大意(10分钟)

1.要求:再次朗读课文,把课文读的更通顺流利,做到不添字,不漏字。想想课文写了发生在萨沙一家的一件什么事?

2.梳理学生回答,并板书:

爸爸妈妈萨沙蔷薇花过渡:这就是本课的主要事件。

3.引读故事主人公萨沙的三处问句。

师:萨沙看到这样的情景,心中有一连串的疑问:

(1)指导读第一句:“这样”指什么样?联系上下文读好这个问句。

师:妈妈是怎么回答的?

师:妈妈的回答让萨沙再生疑惑,又一次反问道.

师:听了同学的朗读,你听懂了什么?引导学生评价。(听出萨沙不愿意当最弱小的人。)

师:妈妈又是怎么回答的?妈妈的话意思是?

师:是啊,在妈妈的心目中,萨沙就是最弱小的。可是萨沙并不这么认为,他是怎么做的呢?

师:看吧,还是那件雨衣,爸爸认为妈妈是弱小的,就把雨衣给了妈妈。妈妈认为萨沙是最弱小的,就把雨衣给了萨沙,萨沙却把雨衣盖在蔷薇花上,他如释重负,这样对妈妈说:

师:在萨沙的心目中,谁是最弱小的?(蔷薇花)

4.赏读描写蔷薇花的句子。

师:细心的同学一定发现了,文中有两处文字描写蔷薇花的,快

速地默读课文找出来,读一读。

预设评价1:好美的蔷薇花;评价2:它的确很弱小,老师感受到它毫无抵抗能力,让我们忍不住想去保护它。

5.回归问题

师:读着读着,现在你知道:为什么说我不是最弱小的吧?再读课题,你会怎样读?

预设评价:看来你真的读懂了课文,把课题的意思读得更准确了!【设计意图:再读课文时,提高要求,达成第一课时读书目标:正确、流利。叙事性作品人物、场景、对话是阅读的重点,故事中的三处问句也是学生朗读的难点。这一环节紧扣重点,突破难点,指导学生读好书。】

四、合——书写生字(8分钟)

1.复习巩固:这一课一个有七个生字,齐读。

其中六个要求会写,请同学们看清字形,认真地书空一遍,你觉得哪些字比较难写?

2.指导书写滴、掀。

出示田字格及生字。

指导观察:认真观察这两个字,你会提醒大家注意什么?

教师示范:

滴:左边窄,右边宽,有个“古”字里面藏。

掀:“手”“斤”“欠”交朋友,中间“斤”字最弱小,“手”“欠”紧靠来保护。

学生练习,展评。

4.作业布置

(1)抄写课后第三题词语;

(2)正确、流利地朗读课文。

【设计意图:写字教学,以学定教,教师的“教”切实为学生的“学”服务。】小结:同学们,这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,还学习了生字新词,收获真大!觉得自己在这几方面有进步的请为自己鼓鼓掌。

5.课外延伸

文中萨沙的妈妈还说了这样一句话:

为什么每个人都有保护比自己弱小的人呢?请同学带着思考走出课堂,下节课继续学习。

【板书设计】

14.

爸爸妈妈萨沙蔷薇花