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《一共有多少天?》教学设计

—7的乘法口诀

郫筒二小华西校区王玉亭

内容:北师大版小学数学二年级上册80页。

教学目标:知识与技能:会用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

过程与方法:结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解每句乘法口诀的意义。

情感态度与价值观:沟通新旧知识之间的联系,初步发展类推能力。教学重点:熟记7的乘法口诀并简单运用。

教学难点:正确运用7的乘法口诀进行计算。

一.引入

1.复习旧知

师:(开火车)上课前,咱们先来玩个小游戏---开火车!火车火车哪里开?这一列的孩子声音最洪亮,他们一定很想玩!(出示卡片)

师:(一组完了点评)这列小火车开的挺快,哪个小组想要再来。(再抽一个小组)

师:(将加法算式携程乘法算式)这是几个几?(3个5)写成乘法算式是? (3×5)还可以是?(5×3)

师:这又是几个几?(5个7),乘法?(5×7)或?(7×5).

2.情景展示

师:小朋友们表现得真积极,你们能把这种热情带入下面的课堂中吗? (能!)今天有3位小朋友也来到了的课堂中,我们来看一看他们都在说些什么呢?

生1:淘气说:再过两个星期就开运动会了。

师:还有补充吗?{谁能完整的说一说}

生2:淘气说:再过两个星期就开运动会了,笑笑说再过3个星期就是我的生日,奇思说再过9个星期就放假了。

师:说得真完整,谁能像他这样来说一说?(再请一位同学完整的说一说)师:诶?2个星期,3个星期,9个星期有多少天呢?(停顿,让学生思考,教师板书课题)

二.探究新课

1.星期表格

师:为了解决这个问题,我们必须先知道一个什么问题?

生:一个星期有多少天?

师:谁知道?(出示表格)

生:7天!(出示7天)

师:那两个星期呢?

生:14天!

师:你是怎么想的?

生1:7+7=14.

师:你是用加法算的。

生2:7×2=14。

师:你是用乘法算的。

生3:2×7=14.

师:你交换了两个乘数的位置。

生:二七十四。

师:你已经会用乘法口诀来解决问题了。3个星期呢?

生:21天。

师:谁再来说一说?

生1:7+7+7=21.

师:你用了3个7相加。

生2:3×7=21.

师:你能够熟练运用乘法了。

生3:14+7=21.

师:为什么+7?

生:3个星期比2个星期多1个星期,一个星期就是7天。

师:谁听懂了他的想法?

生:3个星期比2个星期多1个星期,一个星期有7天,可以用14+7=21. 师:真是个会倾听的孩子!(竖起大拇指)那4个星期,6个星期,9个星期,你能算出来吗?试着填一填。(生填表格)

师:这位同学算的真快,你是怎样快速算出结果的?

生1:乘法口诀。

师:看来记住了口诀能帮助我们很快算出结果。

生2:用前一个表格里的数+7.

师:你发现了他们的关系。请同学们仔细观察,这列数有什么规律?

生:每次都多7.

师:为什么每次都多7?

生:每次多了一周。

师:我们来看看是不是这个规律!(看着ppt展示+7的过程)这节课,我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书课题)

2.利用电子图列出乘法算式

师:咱们一起来看大屏幕,数一数,这一行有几个点子?(7个!)能用乘法算式表示吗?

生1:1×7=7(板书)

生2:7×1=7

师:这里我们写成1×7=7.

师:(出示第二行)现在有几个7,用乘法可以怎样表示?(2×7=14)继续看:(出示第三行)现在又是几个7?(2个7)乘法?(3×7=21)诶?4个7,5个7,6个7。。。你会用乘法表示吗?(会!)同学们真有信心,请同学们马上试试吧,完成数学书80页的乘法算式。

(学生写完坐直)

师:我已经看到有同学坐直了,谁愿意来分享一下。先说几个几,再说乘法算式。

生1:(出示一行)4个7,4×7=28

生2:(出示第五行)5个7,5×7=35

生3:(出示第六行)6个7,6×7=42

生4:(出示第七行)7个7,7×7=42

生5:(出示第8行)8个7.8×7=42

师:这里我们写成7×8=42

生6:(出示第9行)7×9=63.

3.编制乘法口诀

师:在大家的共同努力下,我们写出了这些乘法算式,怎样可以快速的记忆他们呢?

生:编乘法口诀。

师1:上节课,我们已经编出了6的乘法口诀,你能不能试着编一编7的乘法口诀。

师2:1×7=7,1个7是7,用口诀一七得七。2×7=14,2个7是14,用口诀二七十四表示。3×7=21,谁愿意来尝试一下?(三七二十一)接下来的你会编了吗? (会)

先来看一看要求。几人合作?(两人),干什么?(编制乘法口诀,先讨论,再填写在书上),什么时候开始讨论(老师说开始),什么时候结束(老师说停),声音要(小)。

师:开始!(同桌合作完成口诀的编制。)(调整ppt,打开投影,观察学生的情况)

师:(展示一个学生的)你们觉得他编的怎么样?

生1:书写很工整,编写的全对。(看来你两想法一样)

生2:他写成了数字。(应该写?)汉字!

生3:他把28写成了“二八”,应该是“二十八”(观察的真仔细)

生4:他多写了得字。(满了十不写得)

师:(关闭投影,打开ppt)刚才同学们一起努力编出了乘法口诀,真棒。我们一起来读一读。(读两次)

师:声音真洪亮。

师1:下面我们玩个游戏,想不想?

师2:如果老师说前半句,你们能说出后半句吗?试一试?

师:一七(手势),(手势)(得七)。二七(手势)十四。(两次)。

4.背诵乘法口诀

师:有些同学已经会背了,你们有没有什么好的办法快速记忆这些口诀吗?

生1:我暑假背的

师:他会提前预习。

生2:老师让我们天天背。

师:看来记住口诀很重要呀。

生3:由一七一直到七九,一到九。

师:你有一双会发现的眼睛。

生4:前一句口诀加7得到后一句口诀的得数。

师:亮眼睛真会观察。老师这里有两个小故事,想听一听吗?(想)

师:瞧!这是谁?他曾经在太上老君的炼丹炉中经过了七七四十九天,练成了和火眼金睛。西天取经的路上遇到了很多妖魔鬼怪,勇敢的孙悟空不管三七二十一举起金箍棒就打,保护唐僧取得经书。以后想到这两个故事,我们就能想起这两句口诀。有这么多好的办法,有没有信心背出来?两分钟时间,看谁背的又对又快。

师:谁愿意来背一背?(生举手背)

师:真流利/声音真洪亮。/又快又对/他一定是太紧张了。

师:我们一起来背一背。闭上小眼睛。(背)想不想再来玩对口令的小游戏?

师:(打乱顺序出几个)

师:(如果时间充足,再同桌对)同学们想不想当小老师呀?那我们同桌间试着对一对,左边的同学先说前半句,右边的同学说后半句。

5.忘记口诀怎么办

师:淘气也在记忆7的乘法口诀。可是7×8=?怎么也记不住,你能帮帮他吗?

生1:可以用8个7相加。

师:他用加法解决的,可是这样会算很久,有没有更简单的方法?

生2:前一句口诀加7.

师:真会观察思考,除了这两句,其他口诀从上从上往下也都是?(加7),从下往上呢?(都减七)。

师:真棒,小朋友们已经会发现口诀之间的关系了。那六七四十二和七八五十六之间是什么关系?

生:加14.

师:为什么加十四?

生:有两个7。

师:为什么是两个7?

生:前面是6个7,后面是8个7,相差两个7。

师:谁听懂了他的想法?

生:我要找8个7 ,可以用6个7加2个7.

师:小脑袋真会思考。淘气是这样想的,谁看懂了?

生:他从0到42有6个7,再加两个7也就是14就是8个7,42+14=56,所以8个7就是56.

师:说得真清楚,谁听懂了他的想法?(一生重复)除了利用6个7加2个7,还能不能利用其他的口诀?很多小朋友的亮眼睛已经有答案了,这个留给大家课后思考。

三.解决问题

师:7是个神奇的数字,生活中很多事物与它有关,我们一起来找一找。1.古诗

师:这是?(诗)这里面有7吗?

生:每一句有七个字。

师:那这首诗一共有多少个字?(28)你是怎么知道的?

生:每句7个,有4句,4×7=28,也可以7×4=28

师:用到了哪句口诀?

生:四七二十八。

2.七巧板

师:这是?(七巧板)7藏在哪?

生:7个板子。/7个图形

师:那现在一共有多少个板子?

生:35个板子,5×7=35,或者7×5=35.

师:口诀师?(五七三十五)

3.看口诀写算式

师:刚刚同学们能发现7,并根据算式得出口诀,那你能根据口诀得出算式吗?(能)

(出示七八五十六)谁愿意来说一说?

生:7×8=56,8×7=56

(出示七七四十九)这句口诀呢?

生:7×7=49

师:还有呢?

生:只能写出一个。

师:为什么?

生:交换之后还是一样的。

师:也就是,乘数相同的时候只能写出?(一个乘法算式)那么这一句,能写出几个算式?(2个)谁来说一说?

生:6×7=42,7×6=42.

师:谁能够总结一下,什么时候能写出两个算式,什么时候只能写出一个算式?

生:乘数相同的时候只能写出一个算式,乘数不同的时候可以写出两个算式。

师:说得真完整,谁能向他一样说一说。(再一人说)

四:总结提升

师:时间过的真快,一节课就快过去了。通过这节课的学习,你们有什么收获?

生1:我们学习了7的乘法口诀。

生2:我们能背诵7的口诀

生3:我们学会了玩对口令的游戏。

师:小朋友的收获真多呀,老师相信你们在以后的学习中能有更多的收获。