有多少点子优秀教学设计

《有多少点子》教学设计

教学目标:

1.通过计算点子数,初步学会用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。在数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。

2.引导学生感悟知识的内在联系,通过类推和迁移,进一步理解乘法的含义。

3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学,激发学生学习的兴趣。教学重点:会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。

教学难点:能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式,并说出算式的意义。

教学过程:

一、创设情境。

出示课件(每列4棵,共5列树)

师:同学们,今天请你们帮公园的管理员数一数这里种了多少棵树?

生:(独立完成)数树的棵数。

师:数的累吗?(累)我们今天就来学一学如何计算这种排列整齐的时候的数量。

二、探究新知。

1、点题。

师:为了研究方便,我们用圆点来代替。

板书:有多少点子

2、计算方法的教学

(1)课件出示点子图(每行2个,共3行)。

师:请仔细观察这个点子图,听问题:这个点子图有什么规律?你是怎样观察的?是横着数,还是竖着数的。

生1:我是横着数的,每行2个,共3行。

生2:我是竖着数的,每列3个,共2列。

师:一共有多少个点子?你能用加法算式和乘法算式表示出来吗?

生1:2+2+2=6,乘法算式是3×2=6或2×3=6

生2:3+3=6,乘法算式是3×2=6或2×3=6

(2)出示第2副点子图(每列4个,共5列)

步骤同上。

(3)总结规律

师:这些点子图类似什么图形?(长方形)它们是用什么方法计算的?

生:乘法。

师:像这样排列成类似长方形或正方形的图形,可以用乘法或除法计算。3、看谁摆得快。

用点子图表示“4×7”“3×8”

(1)先说一说,这个算式表示什么意思。

(2)同桌一起摆一摆,并说一说你是怎样摆的。

4、圈一圈,在点子图上用两种方法表示“3×8”

学生独立完成。

三、巩固练习

1、第21页第1题。

(1)说一说,这两个算式表示含义。

(2)独立完成,分别在点子图上圈一圈。

2、第21页第2题。

利用附页上的点子图摆一摆。

3、第21页第3题。

第2小题可以看成点子图,类似什么图形。

4、第21页第4题。

独立完成。

四、课堂小结。

这节课你学到了哪些知识?有什么收获?