习作6ppt配套教案和课堂实录

习作六讨论会

苏州市吴中区苏苑实验小学管静教材简析:

本次习作的主要目的是引导学生针对《讨论会》为学生提供的四个话题,要求选择一个感兴趣的问题进行讨论,练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法,而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论,自己有什么看法,别人有什么看法,先做记录,再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法,先整理,再写下来,从而落实“自主习作,乐于表达”的理念,透出浓浓的人文情怀。

教学目标:

1.指导学生在习作前确定研讨的内容,根据讨论的话题,大量搜集相关资料。

2.围绕提供的一个话题组织讨论,展开丰富激烈的讨论,各人发表自己的看法;积极陈述自己的观点,或查阅有关材料,了解别人的看法,结合自己的认识,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重难点:

重点:培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。

难点:结合自己的认识,有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学准备:

课前指导学生搜集、下载有关资料,让学生了解各方面的信息,为讨论、写文章打下基础。

教学过程:

一、创设情境,引出话题

1.同学们,这是什么?(电池)你们谁乱扔过电池?那见过谁扔的?是啊,有很多人都乱扔电池,但有人却说,“这会严重污染环境。”这是不是危言耸听呢?

2.课前,老师让你们做好了调查工作,你一定对这个问题有了更深刻的认识,请用一句话说说你的观点。

【设计意图:本环节意在让学生表明自己的观点,并尝试陈述自己的观点,在锻炼口头表达能力的同时,也能敢于表达自己的想法。】

二、合作交流,整理资料

1.是什么让你们有了这样明确的观点、坚定的立场呢?我很好奇,相信大家也想知道。

2.(出示资料:1.电池构成及材质。

2.电视是如何污染环境的?

3.我们该如何处理废旧电池?)

请前后左右四位同学一小组,交流这三个问题。

3.接下来,管老师想要来采访你们,问问你们第一个问题,电池的构成和材质。

(电池主要含铁、锌、锰等,此外还含有微量的汞,汞是有毒的。)

学生自由发言,相互补充。教师点拨。

4.那电池是如何污染环境的呢?我来采访你。

(电池对环境污染很严重,一节电池可以污染数十立方米的水。一节5号废电池就可以使一平方米土地荒废。废电池中含有汞、镉、铅、锌等重金属有毒物质。人若汞中毒,会损害中枢神经系统,死亡率高达40%;镉的主要危害是肾毒性,还会引起骨质疏松,软骨病和骨折,同时还是致癌物质;人体食用含铅的食物,会影响酶及正常血红素合成,影响神经系统;)

5. 废旧电池潜在的污染已经引起社会各界的广泛关注。而我国是世界上头号干电池生产和消费大国,如此庞大的电池数量,使得一个极大的问题暴露出来,那就是如何让这么多的电池不去破坏污染我们生存的环境?

6.学生自由发表见解,相互探讨。(在讨论过程中,教师点拨:分项讲述有几种处理方法。说说这样处理的好处。)

7.采访学生。

【设计意图:各阶段讨论的要点明确,这样可以使讨论的过程条理清晰,目标集中,探讨导入,为后面的习作做了铺垫。】

三、列出提纲,总结写法

1.同学们,要让更多人知道如何处理废旧电池,就需要作大量的宣传。如果我们把今天讨论所得写下来,再配上插图,张贴、散发或传到网上,影响面就更大了。

2.学生按老师的提示,列出习作提纲。

思路一:

提出问题。

介绍电池结构、材质。

说明乱扔废旧电池的危害。(要选取大家最想知道,最能打动人,最能让人信服的材料,要有真情实感。)

提出合理的建议。

思路二:

将搜集的材料和对他人的采访所得进行分类,进行取舍,用小标题列出,得出自己的观点,并提出号召。

3.学生对照思路提示,以简介的语言,列出提纲,并尝试口头表述。

4.教师指导。

【设计意图:《语文课程标准》认定:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,就习作教学而言,最为重要的是通过我们的教学,让学生把得于心的东西,创造性地转化成“应手”的成果。在本次习作教学中,学生参与习作时的情感、态度、方法、思路的变化,都提升了自己的习作感受。】

四、话题讨论、积淀素材

1.我们的生活是丰富多彩的,生活中的许多话题都令我们感兴趣,语文书上还给我们罗列了其他三个非常值得关注的问题,有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息,有的是生活中人们常见的事情,都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容,自己读一读,看看你们对哪个话题最感兴趣?

2.出示讨论话题:

(1)有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了,被野猪吃了不少。过去野猪一来,可以用猎枪打,现在有了《野生动物保护法》,打不得了。你不打它,它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。

(2)王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后,提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄。你认为呢?

(3)据报道,“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法?

3.学生自由讨论,发表自己观点,教师有序组织。

【设计意图:结合自己查阅的资料,发表自己的看法,这样,使学生不仅可以增长知识,而且提高自己的认识。】

五、提示写法,行文铺路

1.有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来,请同学们注意看,你受到了什么启发?

出示例文:《武松是不是“英雄”?》

《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎,为民除了一害,成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却

有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为,他还能称得上英雄吗?对此,我想谈谈自己的观点。

武松究竟是不是英雄?我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代,那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是,而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎,就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人,造成了无数家庭家破人亡妻离子散,闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时,他奋力打死老虎,为人们铲除了一大祸害,怎能不算英雄呢?

可是,如今老虎的生存环境越来越差,数量也已大大减少,人们意识到保护生态平衡的重要性,所以国家颁布了《野生动物保护法》,老虎也在受保护之列。在这种情况下,武松该如何对待猛虎,就值得考虑一番了。依我看,面对老虎凶猛的攻击,自卫当然是必要的,但可以不一下子置它于死地,好歹还给它留条活路。或者想法子脱身,再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗,这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益,为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们,那就是违法行为了,理当严惩!其实,现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了,“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢,就是为了给它们一个好的生存环境,做到人与动物友好和谐地相处。

最后,我要再次申明我的观点:武松是一个英雄,是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同,二者不可相提并论。

2.听了他的习作,你明白他的观点了吗?说说你的想法、建议。

小组交流,集体交流。

3.教师小结,出示温馨提示。

温馨提示:

A.按一定的顺序写。观点明确。

B.做到有详有略,重点突出。

C.引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。

【设计意图:例文引路,让学生自读自悟,明确了习作的内容;紧扣重点,做到了指导精而有用。】

六、整理思绪,下笔成文

1.相信同学们一定有许多话要表达,快快拿起笔来,选择其中一个话题,把自己想说的话快速写成文。

2.学生习作,教师巡视,提示写作姿势。

(说明:巡视时,教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题,并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数,以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生,

教师应单独给予第二次指导,帮助他们打开思路,并适当降低作文要求:只要能介绍出自己的经历和感受即可。)

【设计意图:提高学生写作效率。习作时可参考习作提示,教师巡视做个别指导。】

七、作后评改,提升自我

1.好文章是修改出来的,下节课,我们继续习作并进行作后修改。

【设计意图:《课程标准》指出:要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改,在作文教学中要培养学生修改作文的能力,教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶,让学生学会修改,学会习作。】