折扣教案及板书设计

课题:《折扣》

单位:芜湖市育瑞实验小学执教人:李祥广

时间:2011年11月30日

《折扣》教学设计

【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容【设计理念】“打折”这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折,学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解。因此,本人在设计时,设置学生熟悉的日常购物情景行为引入新课,通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对“折扣”的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的,回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系,学了就可以学以致用,可以让学生真正体会到数学的价值。

【教学目标】

(一)知识与技能

1.使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。

2.了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

(二)过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

(三)情感态度与价值观

1.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。

2.进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。

【教学准备】

教师搜集有关数据,并制作课件。

【教学过程】

一、设置情景,激趣引入

1.出示玩具汽车模型,提问:老师想把这汽车卖给你们,要吗?设置购物情景。

2.学生自由出价。教师:同学们,你们的价格与我心目中的价格一样吗?请看我的出价:1000元。让学生交流想法。

3.引导学生嫌贵的想法之后,提问:你们觉得多少钱能接受?学生述说,师板书记录。

进而教师提问:怎样才能把这1000元给降下来了?指出打折,引入新课。

(板书课题:折扣)

【设计意图:购物情境学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拍卖等的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。】

二、尝试交流,探索新知

1.认识“打折”。

(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么?

(2)概括:“打折”的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。

(3)看到“打折”这个词,你想到了什么?(价钱便宜了)

2.教学例4。

(1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面,从中得到什么数学信息?

定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折。

(2)让学生说一说:九折是什么意思?八五折表示什么意思?

归纳:几折表示十分或百分之几十。板书:九折=90% 八五折=85%

【设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。】

(3)练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几?(同学互说后,教师小结)八折二折九五折六八折七二折

(4)填空(口答)

1)四折是十分之( ),改写成百分数是( )。

2)七五折是十分之( ),改写成百分数是( )。

3)按原价的70%出售也就是打()折。

4)降价15%就相当于打()折。

【设计意图:学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

4.教师:想知道我买这个汽车多少钱吗?出示问题:原件300元,买时商店打八五折出售。买这辆汽车用了多少钱?学生先独立思考完成。认识:现价=原价×折数。

(5)教师:在这个商店我还买了一件衣服,原价500元,现在打九折出售,你知道便宜多少元吗?(相当于例4的第二小题)请学生板演。

(6)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图:教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察、去分析、去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。】

三、应用拓展,深化认识

1.出示做一做

学生独立完成后集体订正。(只列式,不计算)

2.同学们都学了打折有关的知识了,请看你们的买小汽车的出价,要怎样打折才能是你们自己出的价呀?交流研讨。认识:折扣=现价÷原价。

3.看来1000元是卖不出去了,打折能便宜,那么我也打折出售。实际价格是255元,我打六折出售,售价应定多少呢?

重要提醒:天上不会掉馅饼---小心上当。

便宜没好货,好货不便宜。

货比三家不吃亏。

打折不一定更便宜。

虚假打折是欺诈。

投诉可打12315。

四、拓展提高,解决实际问题。(时间不够,可以留到课后分小组完成)

广告策划,我能行!

天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告。

【设计意图:练习设计围绕本节课的教学目标,具有层次性。同时,开放性练习的设计——采用小组合作,让学生设计广告方案,使学生进一步理解和运用打折等促销方式为实际所用。达到学以致用的目的】

五、课堂总结。

同学们,通过这节课的学习,你有什么感想?你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!

六、板书设计:

折扣(打折)

几折表示十分之几或百分之几十。九折=90% 八五折=85%

例4(1)300×85%=300×0.85=255(元)答:买这辆小汽车用了255元。

现价=原价×折数

(2)第一种算法:500-500×90%=50(元)

第二种算法:500×(1-90%)=50(元)

答:比原价便宜了50元。

教学设计自我评析:

新课程标准指出:“数学源于生活、寓于生活、用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。”本节课是从学生熟悉的生活情境中,选择教学材料,把新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起,让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。在教学过程中,为学生提供了自主活动的空间,让每个学生尽可能积极主动地参与,尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要。