小数的性质教学活动设计方案

《小数的性质》教学设计

教学内容：人民教育出版四年级下册 小数的意义和性质 P58小数的性质例1

教学目标：

1.通过测量、观察、比较等活动，发现并掌握小数的性质。

2.培养学生分析、判断的能力。

教学重点：理解并掌握小数的性质

教学难点；理解小数的性质

教学具准备：多媒体课件、彩色纸条、练习纸

教学过程：

一、复习引入

（点击媒体出示）（点击括号，出示相应答案）

1.在下面的括号里填上合适的数。

0.2元＝（ ）角 3.07元＝（ ）元（ ）分 0.6米＝（ ）分米 ＝（ ）厘米

22米＝（ ）分米

米＝（ ）厘米 10100

（学生口答，点击媒体出示答案）

2.读出下面各数，并说一说各数中的“1”表示的意思。

100.23 31.78 215.6 0.1 0.10 0.100

二、探究新知

（一）探究一：小数的性质

师：我们一起来看一下这三个数：0.1、0.10、0.100，请大家猜

想一下这三个数谁大谁小呢？

生1：0.100最大，0.1最小。

生2：一样大

师：为了验证同学们的猜想是否正确，请同学们拿出课前老师发给大家的红色、黄色、蓝色纸条，分别量出0.1米、0.10米、0.100米。

学生动手操作，教师巡视。

交流汇报

师：说一说，你是怎么量的？（请3—4个同学交流）

学生汇报可能出现的情况

1米，也就是1分米，我在红色纸条的1分米处做10

10好记号；0.10

米是米，就是10厘米，我在黄色纸条的10厘米处100

100做好记号；0.100

米是米，也就是100毫米，我在蓝色纸条的1001000a:0.1

米就是

毫米处做好记号；把这三张纸条放在一起是一样长的。

（学生测量一个纸条媒体演示一个，然后把这三张纸条放在一起发现是一样长的）

b:100毫米就是10厘米，10厘米就是1分米。

师：说的真好！我们知道1分米、10厘米、100毫米表示的长度相等，也就是说1分米＝10厘米＝100毫米。（板书）

（点击媒体出示P58例1的图）

110米，也就是1分米；0.10

米是米，就是1010100

100厘米；0.100

米是米，也就是100毫米。由此你可以推断出什么 1000师：0.1

米就是

呢?(请3—4个同学)

生:0.1米=0.10米=0.100米

(根据学生汇报教师板书)

师:由于这三个数的单位相同,我们就得到了0.1=0.10=0.100 (板书),也就验证了同学们的猜测。

师:请同学拿出课前发的练习纸,看第一题(将P58页的做一做印在练习纸上),谁来说一下题意?(媒体出示做一做)

学生独立完成

交流汇报(请2-3个同学)

生:因为这两个正方形的大小相等,左边正方形平均分成了10份,3份涂色;右边正方形平均分成了100份,涂色30份。两个正方形中涂色部分一样大,所以0.3=0.30。

(师根据学生汇报出示媒体,并板书0.3=0.30)

(设计说明:先让学生用不同的计量单位,量出一定的长度,比较三张纸条的长度是相等的验证了学生的猜测0.1=0.10=0.100;再通过涂色、比较、进一步验证小数的性质。为了让学生独立探究小数的性质,所以将P58页的做一做印在练习纸上。)

师:(指着0.1=0.10=0.100,0.3=0.30)请大家自己观察这两个等式,你发现了什么规律?把你的发现告诉你的同桌。

交流汇报(请5—6个同学交流)

学生可能出现(点击按钮1、2、3,出示相应答案)

a:从左往右每个小数的末尾添上一个0,小数的大小不变。(根据学生汇报媒体出示)

b:从右往左,每个小数的末尾依次去掉一个0,小数的大小不变。(根据学生汇报媒体出示)

(设计说明:如果同学的观察方向都是从左往右,教师可作适当提示如问:有没有不同的发现?或用手势提示从右往左观察。)

c:小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。(根据学生汇报媒体出示)

(师根据学生归纳板书:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。)

师:我们一起把这条规律念一下。

师:在这条规律中,你觉得哪里要提醒大家注意的?(请3-4个同学)

学生可能汇报

a:我认为是小数的末尾,只有在小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小才不变。

b:我也认为是小数的末尾,举个例子1.203,这个0去掉的话,小数大小就改变了。

师:正如大家所说,只有在小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小才不变。(教师将末尾两字用红笔描出)这就是小数的性质(出示课题)。

师:谁再来说一说什么是小数的性质?注意在说的时候要突出关键的字词。(请2—3个同学)

三、巩固练习

师:下面我们来做一些练习,请同学们完成练习纸上的练习一。

练习一:在下面的数中,哪些数的“0”可以去掉,把去掉“0”后的数写在括号里。

230.20 0.502 102.060 220.00 300 302.302

()()()()()() (媒体出示练习一,核对)

师:你是怎样想的?

(媒体出示练习二)

练习二:判断(要求用手势表示,对的打√,错的打×)

(1)5.1=5.100 ()

(2)20.02=20.2 ()

(3)在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。()

(设计说明:判断的每一题都要请学生说一说为什么?)

四、总结

师:今天的学***家有什么收获?