习作8教学设计第一课时

三下习作8 编写童话故事

徐州市邳州市运平路小学郭夫建

教学提示:

教材说明:本习作教材共分为三部分:引言、例文、和作业。其中例文条理清楚,详略得当,想象丰富,语言具有儿童化特点,非常适合学生仿写。

表达特点:引言简洁明了;例文形象生动,充满童趣;图片素材贴近学生。

教学目标:1.指导学生读懂例文,了解童话创作目的。2.指导学生打开思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。3.培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象。4.在习作的过程中,教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

教学流程:

教学流程一:启发谈话,导入新课

师:在儿童文学这块多彩的园地里,童话是一朵引人注目的奇葩,她五彩缤纷、神奇瑰丽。我们每个人都在她的面前逗留过、赏玩过。《安徒生童话》、《格林童话》(出示)中的许多故事,如《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等,相信每一位同学都耳熟能详。

课件出示:

师:同学们,我们每个人都会有自己喜欢的童话故事。下面,我们就以小组为单位讲一讲你们还知道哪些有趣的童话故事。

(插入FLASH,内容为:说一说)

师:刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点吗?先自己想一想,再和同座位的同学一起交流交流。

课件出示:

师:童话这一文体,与其他文体的确不同,她有着自己独特的个性(出示)。

课件出示:

教学流程二:学习例文,了解写法

师:童话故事凭借着以上特点拉近了我们之间的距离。它影响了一代又一代的人。有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他也编了一个非常有趣的童话故事。我们一起来看一下——(教师范读)

课件出示:

师:请同学们都来读读例文《肚子再也不疼了》,想一想:这个童话故事主要讲了一件什么事?小作者耿新华同学编写这个童话的目的是什么,他想告诉我们什么呢? 边读边思考,现在开始。

课件出示:

师:同学们,那些不讲卫生的小朋友读了这个童话故事后会改正吗,为什么?

(插入FLASH,内容为:说出你的理由)

师:这小小的童话故事竟然能够帮助他人改正不良习惯。看来,童话故事的作用还真不小呢!同学们,你们想不想也来试着编一个童话故事,帮帮那些身上存在不良习惯的人啊?如果你的故事真的起作用了,那可是一件功德无量的大好事噢!

教学流程三:挑选素材打开思路

师:我们自己身上或我们身边的人身上都存在哪些不良习惯呢?或许这几幅图画能给你一些启发。请看(课件出示)——请同学们仔细观察,看这几幅图上画了哪几种动物?它们身上都存在哪些不良习惯?说一说。

课件出示:

师:我们一起来看一下:小猴子——写字姿势不正确,三个一抛到脑后去了;小猪——吃多了糖果牙疼得厉害,牙疼不是病,疼起来还真要命;小白兔——不想吃萝卜,太挑食。

久而久之,只怕营养不良;小狗——吃饭要妈妈追着喂,对健康不利,会引起消化不良。) 师:同学们,这四幅图生动地向我们展示了四种不良习惯。“金无足赤,人无完人”其实啊,只要留心,你们一定会发现自己、同学、朋友、家人们的身上也会存在着这样那样的一些不良习惯。想一想,大家身上还存在哪些不良习惯?请同学们针对其中某一种不良习惯具体谈一谈,如果久而不改,后产生怎样的后果?说给本小组的同学听。

(插入FLASH,内容为:想一想说一说)

教学流程四:大胆想象,编写童话

师:下面就请同学们选择一种“不良的习惯”,编写一个童话故事。这种习惯可能是我们身边某些人身上存在的,也可以是书上的插图给我们指出的。在编写故事的时候,同学们一定要展开合理而大胆的想象,编出一个充满情趣且有教育意义的故事来。一定要交代清故事发生的起因、经过和结果。如果仍不知从何下笔,还可以再读读书上的那篇例文。准备好了吗?开始编写故事吧!争取一气呵成!遇到不会写的字,可以用拼音代,也可以画个圆圈放在那儿,等到修改的时候,再查字典或向其他的同学请教。开始吧!

(插入FLASH,内容为:快速成文)

教学流程五:当堂评议,修改完善

师:同学们,你们的故事创编完成了吗?写完的同学请放声读读自己的习作,直到读得自然流畅为止。可以自己修改,也可以和其他同学互相交换着修改修改。

(插入FLASH,内容为:好文章是改出来的)

师:改文章就像给人看病一样,一定要找准病因,这样才好对症下药。下面,我们一起来看一篇文章,看哪位同学能最先找出病因来。

课件出示:

师:同学们发现了吗?这位同学的故事编得倒挺完整,只是故事还显得不够生动。例如,第一自然段说小猪喜欢吃糖,到他喜欢到了什么程度就没有说清楚;第二自然段中菲菲到医院就诊这一部分应该是最有戏的,可是读来却显得没有内容。你能帮助本文的小作者修改一下吗?想一想,说给同学们听。

师:听了老师的建议后,这位同学做出了修改。下面,就让我们一起来看看他改后的文章。

课件出示:(可以分屏)

师:同学们看,这样一改是不是就生动传神多了。你的习作中是不是也有这样或那样的问题?还等什么,赶快修改吧!改好后,誊抄在大作文本上。