4 古诗两首优质课教学设计

古诗两首

合肥市屯溪路小学滨湖校区夏倩

教材分析:

本课所选的两首古诗是两首描写春天的绝句,一首杜牧的《江南春》,描绘了千里江南的春光,同时略带兴亡之意。一首《春日偶成》是程颢描写晴天的风光。两首古诗的都是写到了很多春天的景物,语言和意境都很美。

学情分析:

四年级的学生已经有一定的积累,对于古诗已经具备了结合古诗的注释基本读懂较为简单的诗句。在教学的过程中,主要通过引导学生自己去发现诗中所描绘的情景,并反复朗读,感受古诗独特的语言魅力,感受诗境诗情。同时,对于小学生来说,诗歌在创作手法中寄托的深意,不需深挖,只要让学生们能通过朗读,读懂意境即可。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、感受古诗语言和意境美,引导学生感受诗中的语言文字美。

3、并且通过比较学习,掌握学习写景的古诗,通过解读诗中的景物体会意境和感情的方法。

教学重点:

通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。

教学难点:

通过学习两首古诗,掌握通过景物体会写景古诗的诗情。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入新课

1、出示岸上草原图片,师:同学们这是哪?这是什么季节?给你什么样的感受? (岸上草原,春天,美)

2、师:有一个地方的春天也很美,出示江南图片。介绍江南,人杰地灵,山清水秀。

二、学习《江南春》

1、了解诗人

师:这是谁眼中的江南春?(杜牧),谁来给我们介绍一下?

出示杜牧简介,再次介绍杜牧。

2、自读古诗

要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,和同桌交流,你读到了哪些景物?

3、生自读,师巡视,相机指导。

4、指名读诗,生互评。出示节奏,师引导有节奏地朗读。

5、班级交流:你看到了哪些景物?指名说。(莺、绿红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台)

6、出示景物图片,引导学生体会景物意境。

7、了解诗意。

师:欣赏了始终的这些景物,你能把它们放到诗中,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思,说给你的同桌听。

(1)同桌交流,教师巡视,相机指导。

(2)班级交流,点名说诗意。(春天,江南处处莺啼,叶绿花红,在临水的村庄,靠山的城墙,酒旗随风飘动,南朝统治者建立的许多寺庙,有多少掩映在这茫茫的细雨当中。)

8、带着对诗的理解,齐读。师配乐泛读,生评价。(断句、感情略带哀婉)

9、字词推敲,深化理解。

(1)明代杨慎在《升庵诗话》中说:“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,莺啼绿红之景,村郭、楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣。”因此,他主张将“千里”改为“十里”。要不要将“千里”改为“十里”?为什么?

(2)生思考,班级交流。

(3)师小结:不要。全诗泛写江南春色,所写之景并不限于一处,即使改成“十里”,“莺啼绿红”也未必能听得见、看得着;而用“千里”二字,诗中所写的景象更加开阔,全诗春天的气息也更加浓郁。

10、指导朗读更浓郁的春景。分男女读,齐读(配乐)。

三、学习《春日偶成》

1、师:烟雨的江南春很美,其实,晴日的春光也是魅力无限。让我们一起来看诗人程颢又遇到了什么样的春色?出示诗题,齐读,你读到了哪些信息。(春天偶然写成的诗)

2、指名读,生互评,师相机点播,齐读。

3、在这首诗中,你又读到了哪些景物?(云、风、花、柳)

4、什么样的风和云?(淡淡的、轻轻的)出示图片。

5、理解“傍花随柳过前川”,指名说诗意。

6、出示河边杨柳图,思考:此情此景,你会做些什么?有什么样的心情?(生说)诗人又会做些什么?有什么样的心情?(偷闲、欣赏春光。开心的心情)

7、出示“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年”,谈谈你对这句诗的理解。(指名说)

8、这首诗描绘了诗人怎样的心情?(轻松、欢乐、愉悦)

9、指导朗读。(1)点名读,生评,师引导评价读出诗人的愉悦之情。(2)齐读四、学法归纳:

1、回顾今天这节课,我们是怎样欣赏这两首诗的?(找景物,看图片,感受诗情,朗读)

2、试着用今天的方法学习朱熹的《春日》。你看到了哪些景物?读到了什么样的情感?你该怎样朗读?

3、总结,下课。

板书设计:

江南春日偶成

莺绿红水村云风

山郭酒旗寺楼台花柳