两位数减两位数的退位减法优质课教案内容

《两位数减两位数的退位减法》教学设计

一、教学内容

教科书79页例3。

二、教学目标

1．知识技能：让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能够进行正确计算。

2．数学思考：借助直观教具理解“退一当十”的含义，并能够比较清楚地表达自己的想法。

3．问题解决：通过摆一摆、说一说、算一算等数学活动，让学生体会由具体到抽象的理解过程。

4．情感态度：在教学中培养学生小组合作的意识。

三、教学重点

掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

四、教学难点

理解“退一当十”的含义。

五、教学过程

㈠游戏激趣，复习旧知

1、师：孩子们，喜欢玩游戏吗？开心猜猜看！怎么猜呢？等数字停止滚动的时候，请你快速猜猜红色方框里该填几，如果你知道了答案，不用举手，直接站起来说，明白了吗？

课件出示竖式，67－32＝

师：验证一下，先算个位，7－2＝5，再算十位6－3＝3。（边说边用课件展示。）

2、师：还想再试吗？

课件再次出示：31－8＝

师：老师听到了不同的答案，谁来说说你是怎么想的？

请学生说出计算的过程。

师：这些就是我们前面学习的两位数减两位数不退位和两位数减一位数退位的减法，那我们在计算时要注意什么问题？

生：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减从十位退一作十再减。（师贴出）

3、师：还想再试一次吗？

课件出示：32－19 师：仔细观察，这道题和前面的减法有什么不同？

生：这是两位数减两位数，而且个位不够减。

师：对这就是我们今天要学习的两位数减两位数的退位减法。（板书，齐读课题）

㈡探索新知

1、学具辅助，感知算理。

师：32－19到底等于多少呢？我们还是请出我们的老朋友“小棒”来帮帮忙。请大家拿出小棒，先摆出32根，想想拿走19根后还剩几根？

①生动手活动。学生完成以后，可以和同桌说一说自己拿的过程。

②学生汇报自己的摆法，老师抓住重点，给学生理清算理。

教师引导重点让孩子们搞懂的问题：

为什么要从十位拿一捆？

个位不够减怎么办？

从十位借走一捆以后怎么办？

十位上借走了一捆，还剩几捆？

最后的十位的结果是多少？

在学生汇报完毕以后，可再请1-2人反复汇报。

③课件展示分小棒的过程，全班同学一起说分的过程。

2、抽象算法，算式表达。

师：刚才我们通过摆小棒得出了32－19＝13，那你能把白小棒的过程用算式表达出来吗？

生：12－9＝3，20－10＝10，10＋3＝13。

师注意引导提问：

12从哪儿来的？

也就是说我们把32分成了12和几？

学生汇报后，老师板书算式。

3、自己探索用竖式计算。

师：其实除了摆小棒和口算的方法，我们更多的是用竖式计算两位数减两位数的退位减法，你能用竖式计算32-19吗？

①学生独立尝试，再一人汇报。

②汇报时注意让孩子说清计算的过程。

③全班说计算过程，老师在黑板上板书。

㈢练习巩固，深化算法。

1、竖式计算

46－17＝

70－54＝

①请两名孩子到黑板上板演，其余孩子在作业本上完成。

②有孩子说说自己计算的过程，其他孩子判断对错。

③小结算法。

相同数位对齐，从个位算起，个位不够减，从十位退一作十再减。

师：看来这和我们以前学的计算方法是一样的，那用竖式计算两位数减两位数的退位减法时，你有什么要提醒同学们的吗？

生：十位上退了1以后再去减。

2、80页课堂活动第1题

学生自己完成后汇报交流。

3、81页课堂活动第2题。

学生完成后，请一人汇报交流算法。

再出一题:65－42＝□3，师：哎，为什么这道题计算十位时就是6－4，而不是5－4呢？引导学生小结，要个位不够减才向十位退一。

㈣全科总结

师：孩子们，这节课你学到了什么，有什么收获？