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《2、3、4的乘法口诀》教学设计龙山县兴隆九年制学校李勇祥教学目标1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。教学重点：编制并熟记2、3、4的
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2、3、4的乘法口诀ppt配套教案板书设计
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关键词：2、3、4的乘法口诀ppt配套教案板书设计
正文
《2、3、4的乘法口诀》教学设计
龙山县兴隆九年制学校
李勇祥
教学目标
1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。
教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学准备
多媒体课件等
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1．复习渗透
（1）填空
3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )
（2）口算
2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=．
揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
二、创设情境，探究新知
（一）．2的乘法口诀
1、教师引导学生探究“一一得一”的乘法口诀
（1）、课件出示一副乒乓球拍
（2）提问一副乒乓球拍有几支球拍？
（3）、启发并引导学生回答：（2支）用乘法算式怎样表示？（课件演示渐变成点子图）引导学生回答，教师板书：1×2=2 2×1=2 （4））引导学生编一句乘法口诀，并板书：一二得二
2、学生尝试探究“二二得四”的乘法口诀
（1）、学生在自己的尝试练习完成，教师巡视个别指导。
1×2=2×=一二得二1×2=2（）
（2）、点名回报。
（3）、教师出示预设的课件，帮助学生整理学生的探究结果。出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）
3、引导学生读2的乘法口诀
（二）、3的乘法口诀
3的乘法口诀一束气球有几个？表示几个几相加？×=（）×=×=（（））×=×=
1、分组尝试探究3的乘法口诀，教师巡视指导。
2、小组代表说出自己编制的“一三得三”的口诀和算式。（启发学生说出自己的想法和做法）
3、课件出示“一三得三”的口诀编制预设，引导学生加深理解。一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
4、出示“二三得六”的口诀课件，点名回答。两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？怎样写出乘法算式？怎样编制口诀？
5、展示学生编制的“三三得九”的口诀的尝试练习。并让他说出想法思路。同时课件演示预设。出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（三）．自主探究4的乘法口诀
×××===（）×××===（（（）））×=×=
1、交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
2、填空：
3、独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
4、汇报交流，教师板书
（四）．总结2、3、4的乘法口诀表
（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？
（五）．识记口诀，深化理解
1、自由背诵口诀。
（
2、火车背、指名背、全班背。
三、巩固练习，深化理解。
1．教材54页做一做，计算并写出口诀。
2.教材第55页，第2小题。
3.教材第56页，第1题。创设小动物跳的情境，边画边说口诀。
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关于本教案的常见问题
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