2、直角的初步认识公开课教学设计模版

直角、锐角和钝角的初步认识

教学内容：

教科书第86页例2和例3，第87页的“想想做做”。

教学目标：

1.

使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2.

使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会和他人合作交流的乐趣。

3.

使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。

教学重点：

直角、锐角和钝角的直观认识。

教学难点：

掌握用三角尺判断直角的方法。

教学过程：

一、认识直角

1.

谈话引入

谈话：同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。（出示课件，回忆，学生一起跟说）。

今天这节课，我们继续来认识角。

师：（出示例2的实物图）图中有哪些物品？各是什么形状的？你能从这些物品的面上找出角吗？（让学生去黑板上指出这些角，适当指导、提醒指角的方法。）

2.抽象图形

谈话：请大家仔细观察这些物品上的角，能找出形状相同的角吗？和你的同桌说一说，并且用红色彩笔沿物品的边把这些形状相同的角画出来。（师用课件展示红色描边）

师：你们画的和老师画的一样吗？并隐去或去掉相应的物品，留下三个直角。（课件演示

）

3.给出名称

提问：请大家观察这三个角，想想他们的形状有什么特点？

说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，有一个专门的直角符号，通常在直角上标注“”，表示这个角是直角。

通过课件演示如何给其中一个直角画上直角符号，在黑板板书示范直角符号的画法（让学生伸出手指一起画），指名让学生在另外两个直角上标出直角符号，其他同学在书上标注。

4.操作发现

师：请同学们拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角（生集体举起三角尺并指出）

师：（边演示边讲解）三角尺上的这个角是直角，如果要知道其他的角是不是直角，可以用三角尺上的这个直角去比一比，像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。

师：你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？你觉得要知道一个角是不是直角可以怎样做？

指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的，所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。

二、认识锐角和钝角

1.教学例3 （1）出示例3中的三个钟面

提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，请大家先判断一下，哪一个角最大，哪一个角最小？你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大？

学生说明判断方法后，用三角尺上的直角与每个钟面图上的“角”比一比，得出第一个角是直角（板书：直角）第二个角比直角小，第三个角比直角大。

（2）多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形

说明：像这样比直角小的角是锐角（带学生读两遍），比直角大的角是钝角（带学生读两遍）。（板书：锐角、钝角，提醒学生观察写法）

2.

联系实际举例

提问：请大家想一想，生活中你还在哪里见到过锐角或钝角。

大家一起来欣赏一些锐角和钝角在生活中应用的图片。（多媒体出示一些生活中的图片）

小结：有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过观察直接作出判断，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题

出示一张不规则的纸片，谈话：请同学们拿出课前准备好的纸，像这样先将这张纸对折，再换一个方向对折，（边说边演示）折出一个角。

师：带领同学们一起指一指折出角的顶点和两条边。

提问：你有什么办法知道折出的这个角是不是直角？

指名学生演示：用三角尺确认折出的角是直角。

谈话：把刚才这张纸打开，看看折出的折痕，用三角尺比一比，你能从中找出几个直角？

小结：要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。如果这个角与三角尺上的直角一样大，那么这个角就是直角。

2.“想想做做”第2题

请大家根据我们之前学过的钟面，想一想，钟面上几时整时针和分针形成的角是直角，并画出时针和分针（要注意时针和分针的特征），然后用三角尺检验自己画的是否标准。

3.“想想做做”第3题

让学生自己用三角尺完成，是直角的标上直角符号，对于存在争议的图形用三角尺进一步检验。

4.“想想做做”第4题

提问：请大家看这里的四个图形，它们各是什么图形？请同学们先找出并标出每一个图形中的直角，再组织交流。

哪些图形的四个角都是直角？

四、全课总结

提问：这节课你有哪些收获？