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人教版三年级下第七单元《解决问题》教学设计学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3．在探究解决问题的过程中，使
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- 2024-08-27 01:45:09
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解决问题教案（名师）
未知
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关键词：解决问题教案（名师）
正文
人教版三年级下第七单元《解决问题》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：
1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、实物投影。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
学习过程：
（一）创设情境，收集信息，明确问题
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。
监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
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学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
（1）预设1： 预设2： 10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）
3.1＜3.2 0.7＞0.6 所以小丽的钱够了。 所以买①师：你能读懂他的想法吗？
生1：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；
生2:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买一个笔记本后还剩0.7元。因为剩的0.7元大于所需要的0.6元，所以小丽的钱够了
②师：对以上两位同学掌声鼓励。
③师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？（一道题我们可以用不同的方法来解决。）
④你能用其他方法进行检验吗？（以小组为单位讨论）
预设：
6.8+2.5+0.6=9.9（元）
9.9＜10 所以小丽的钱够了。
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够了。
师：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？
生：这位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。（掌声鼓励）
3.问题二：如果把换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
①学生在上面基础之上，独立用不同的方法解答。
②学生自己展示，自己解说。
（三）巩固练习，能力闯关谁最棒。
1.
货车自重2.8吨。它是否超载了？
2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
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（四）课堂小结
运用小数加、减法解决问题时，虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同，而且不同的方法可以互相检验。
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