七 角的初步认识（通用）教案及板书设计

角的初步认识

郑岗

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84、85页例1、“试一试”和“想想做做”第1—5题。

教学目标：

1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教学准备：

教师准备纸质星、三角形和活动角，三角尺、纸工袋和钟面各一个，学生准备三角尺、

活动角。

教学过程：

一、情境导入

1、创设情境。

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！

（出示例1情境）你看到了些什么呀？（学生自由说）

2、引入课题。

引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？

为什么叫五角星和三角形呢？

小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初

步认识。

（板书课题）

二、初步认识

1、认识物体面上的角。

引导：哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里，三角形3个角在哪里？

（指名学生用教师的纸质五角星和三角形指一指）

指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。

让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。

2、抽象图形

提问：请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢？同桌互相说一

说。

交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？

（指名学生指出物体面上的角，结合学生指角，呈现其中的三角尺、手工纸和钟面，分

别表示出面上的一个角。）

说明：我们可以沿着它的边把这些角画下来。

（课件出示）这个图形是角，（在锐角上画弧线）这两个图形也是角。（画弧线）

提问：这些图形都是什么？

说明：这些图形都是角

3、认识角的各个部分。

说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）。

我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点，

（板书：顶点）这两条直直的线叫作角的边。

（板书：边

边）

学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，

并互相说一说，

再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）

请你闭上眼睛，伸出用你的一根小手指，画一个角。

4、认识角有大小。

提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。

请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。

（学生根据要求操作）

提问：你是怎样把角变大的？

指出：角的两边张开，角就变得——（大一些）。（板书：两边张开角变大）

引导：能把角变小一些吗？（学生操作）

提问：怎样可以把角变小？

指出：角的两边合拢，角就变得——（小一些）。

（板书：两边合拢角变小）

追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小的。

（板书：角是有大小的）

三、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

引导：请小朋友看“想想做做”第1题，看看哪些是角，在下面打“

”；哪些不是，在下面打“

”，并想想为什么, 说说理由。

交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？

指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。

2、做“想想做做”第2题。

让学生数一数角，在括号里填一填。

交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。

3、做“想想做做”第3题。

让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。

交流：时针和分针组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针之

间有几格）

指出：交的两边站张开得大，角就——（大），张开得小，角就——（小）。

4、做“想想做做”第4题。

让学生照样子比一比，说说比的结果。

提问：为什么大小不同的三角尺这两个角一样大？你有什么发现吗？

指出：只要两个角张开大小一样，这两个角就一样大。

四、课堂总结

提问：这节课，我们认识了新朋友——角。如果你是一个角的话，你想怎样向大家介绍自己？