14 只有一个儿子优秀教学设计内容

“主题教学研究课”教学设计活页

学校

竞存小学

执教者

赵刚英

时间 2015.3 学科语文 研究主题：关注文本表达，提高学生语言表达能力的研究

研究背景与说明：关注文本表达，提高学生语言表达能力的研究一直是我们教研组所关注的重点。对于每位学习语文的学生来说，语言表达是贯穿整个语文教学的重点，也是难点。提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。因此，从一年级开始，我就十分关注学生的表达能力的培养，在课堂上多创设一些说的机会，且难易度不同，尽量让每位学生包括学困生都能够说，即使是一句也可以。本单元的训练重点是“读课文理解此词句”，也就是指导学生通过有感情的朗读，感悟文本词句，理解文本所要表达的内涵。然而，就我班而言，学生的朗读往往是平平淡淡，有时还会拉拉调，这就影响了学生对文本的理解。鉴于这种情况，我在课堂上将抓住文章中的关键词句，引导学生体会人物感情，进行有感情朗读指导，学生会读了自然也就理解的文本，语言表达能力也会逐步提高。

课 题

只有一个儿子

课型

新授课

这篇课文通过写三个儿子看见自己的母亲拎水时的不同表现，揭示了作为子女要孝敬、关心长辈的道理。课文前半部分写三个妈妈对儿子的教材分析

评价，后半部分写三个孩子对待拎着水的妈妈的不同表现，最后以一位老爷爷“只看见一个儿子”这句耐人寻味的话作为结尾，来揭示：前两个儿子没尽子女的义务，所以不像儿子。惟有最后一个才“是”儿子。

学生已经具备了较强的独立识字能力，有了较好的自学生字的习惯，加上本课的生字不多，也不难。因此可以放手让学生自学，要鼓励学生运用多种识字方法学习生字。但对于文本中词语的运用理解能力还比较薄弱，因为二年级学生还未掌握“通过语言文字理解课文内容”这项阅读基学情分析

本功，教师还得手把手地教。因此在学习课文内容时，教师则应通过分步指导，教给学生抓关键词句理解词语进而理解课文内容的具体方法。另外，班中学生朗读还存在拉拉调，不能很好的根据文本中的提示语，进行有感情朗读，因此，在本堂课中，教师将抓住文章中的关键词句，引导学生体会人物感情，进行有感情朗读。

1、在阅读中认识生字“歇、拎、伶、俐、甸、赛、莺、桶、腰”；懂得伶俐、沉甸甸这连个词语的意思。

教学目标

2、体会人物思想感情，正确流利有感情地朗读课文，并能根据课文内容展开合理想象，理解课题含义。

3、懂得关心父母、孝敬长辈是中华民族的传统美德。

“研究目标”驱动单

研究

目标

教学

探索两年级语文阅读教学中，根据文本特点，抓住语境理解词语，抓住关键词感悟文本学会有感情朗读，提高学生阅读感悟能力。

1、运用抓重点词质疑的方法，提高学生感悟、表达文本深刻内涵的能力。

措施

在课文题目质疑部分。

2、借助文本中的关键词，理解感悟，再进行有感情朗读，提高学生对文本的感悟能力。在指导朗读课文环节运用。

3、抓住文本中的关键词，通过体会语境，联系上下文理解词意，提高学生对词语的理解能力。在教学新词，理解词义环节使用。

1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”教学重点

教学难点

等10个生字；认识“包字头”

2、能正确朗读课文，注意读出语气。

能体会重点词句“一桶水可重啦！”“沉甸甸”。

课前准备

生字卡片、PPT 教学

教

师

活

动

过程

一、揭1、板书课题：只有一个儿子

“儿子”的“子”读轻声。

示课指名读。注意：题，读2、读好课题。

课题告诉我们有几个儿子？如果要突出“一好课题

个”儿子，该怎么读？（评价：读出了唯一、

仅有、独一无二的意思）

3、齐读课题

1、自由读课文。读完以后，思考一下：这篇

课文一共写了几个人物？

二、读2、反馈：这篇课文一共写了几个人物？

通课板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷 （这篇课文一共写了7个人物，文，并要求：说完整。尝试质他们是……，……和……。或者：这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。）

疑

3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗？

（预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子？”呢？）

（一）学习1-6节。

明明是三个儿子，为什么课题说“只有三、指，接下来我们要带着问题学习课导朗一个儿子？”读，理文，解决问题。

解课1、指名读第一节，学习“歇”。

文。

2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿

子。

3、交流；

1）找到了吗？（出示三位妈妈的话）

2）读第一、二个妈妈说的话。

随机学习生字词：

“伶俐”：注意“伶”读后鼻音，拼读。

“伶俐”的意思就是“聪明，灵活”。

学

生

活

动

读课题

学生交流

学生质疑

设

计

意

图

通过自读课文，说故事人物，并引导学生抓住重点词进行质疑，提高学生感悟能力。对应措施1.

1、学生读第一

节，学习 “歇”。

2、轻声读第2～

6小节，用横线

把三个妈妈说儿

子的话划下来。

读妈妈的话

学习生字

“赛”：平舌音，读词语。

“莺”：注意读后鼻音。

3）听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢! 指导朗读（体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”）

4）第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗？第三个妈妈的话怎么读？

同学们注意听，哪里不一样？（语气平静、态度谦虚）

5）随机板书：

又伶俐，又有力气

唱歌赛过黄莺

（没什么特别）

6）谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

（二）学习7-11小节。

明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢？”我们继续读课文。

1、三个妈妈打了水，拎着水桶——回家去。

1）出示“拎”，和“伶”的读音比较，“令”和很多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。

2）谁做做“拎”的动作。拎，就是用手提。

2、理解并读好“一桶水可重啦！”。

1）如果是很重的一桶水，怎么拎呢？（出示句子）

2）老师读前一句，同学读后一句，边读边做动作。

3）你们读的句子就是告诉我们——一桶水（可重啦！）强调读

“啦、重、！”

4）师生合作读。

5）体会妈妈的辛苦。

妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……

3、这时，三个儿子迎面跑来。他们做了什么？读7-11小节。

1）自由读。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

2）指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么？（这两个儿子想到其他了吗？想到妈妈了吗？看到妈妈了吗？）

随机板书：只顾

看也不看

只顾

也不看

3）第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里？指名读，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。

●交流，板书：跑

接

提

●指名读，注意这三个动作。想想他为什么“跑“？（怕妈妈累坏了）

●男孩子一起读。第三个儿子二话不

想象：两位妈妈说话时的神态和语气。

思考第三个妈妈的话的语气

指名读。

学习生字“拎”

生尝试读。

自己读读三个妈妈的表现。可以边读边做做动作。

与师合作读

读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

个别学生读第一、二个儿子的句子

一生读第三个儿子的句子。其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。

“读课文，理解词句”是本单元的一个主要训练项目，因此教学中应以关键词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，通过划划句子，说说词语，读读对话，谈谈感受，引导学生体会人物的动作、语言，体验人物的情感。对应教学措施2、3

（四）发挥想像，说话练习

板书

说，动作很快。能读出这个儿子平时——（一定经常帮妈妈拎水。）

●这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦！”。出示“沉甸甸”。

拼读。“甸”是半包围结构，部首是包字头。还能说出几个包字头的字吗？

一桶水可重啦，就是一桶水——（沉甸甸）的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

●这个儿子真——（孝顺、关心妈妈）

板书：孝顺

关心

4）让我们一起向第三个儿子学习。

（三）学习12-13节。

三个妈妈……可是老爷爷怎么回答？

1、（出示句子。）

2、老爷爷的话分了两个部分，第一部分——（一起读），第二部分——

3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”？

用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。

4、明白了老爷爷的心思，谁来读好老爷爷的话？

引读，读好老爷爷说的三个问句。

5、回到课题，齐读。

1、我想对 说：“ ”

学习生字“甸”

齐读写第三个儿子的句子。

自己读读老爷爷的话。

看看板书，用上“虽然……但是……”尝试说说

想象说话练习

借助板书，让学生在理解文本的基础上练习说话，提高语言表达能力。

通过创设情景，帮助学生练习说话，提高学生的语言表达能力，而且能帮助学生提高感悟能力，加深对课文的理解。

14、只有一个儿子

第一个儿子 又伶俐，又有力气 只顾 看也没看

第二个儿子 唱歌赛过黄莺 只顾 也没看

第三个儿子 没有什么特别 跑到 接过 提走

研究

反思

作业

14、只有一个儿子

基础题

1、听课文录音，认真读课文3遍，做到不加字、不漏字。

前2、给课文标上小节号。

预3、给下列加点字注音。

习

伶俐(

)

嗓子(

)

沉甸甸(

) 拎篮子 ( ) ．．．．．．课

赛过(

)

黄莺(

) ．．提高题

1、能够做到声音响亮，连贯的朗读课文，并注意标点正确停顿。

2、词语连线。

翻 水桶 伶俐的 水桶 拎 力气 美妙的 孩子 提 跟头 沉甸甸的 歌声

3、尝试读一读

三个妈妈问老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样啊？”

“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见了一个儿子啊。”

基础题：

后1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词：歇着、伶俐、特别、拎、腰、迎面、沉甸甸（每个词语两遍

作3、比一比，组词。 业

拎（ ） 痛（ ） 折（ ） 歇（ ）

领（ ） 疼（ ） 拆（ ） 喝（ ）

提高题

1、选一个写下来：

妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？ （1）第一个妈妈对伶俐、有力气的孩子说：“ ”

儿子说：“ ”

（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“ ”

儿子说：“ ”

（3）第三个妈妈对儿子说：“ ”

儿子说：“ ”

2、文中的小作者明白了怎样孝敬父母，你明白了吗？联系生活实际说一说你的想法。

课