28 唯一的听众教学实录及点评

唯

一

的

听

众

教学目标：

1。能结合语境理解文中的“首席、诅咒”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2．默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动。

3．感悟老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

教学重点难点：

1．默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动。

2．感悟老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

教学准备：预习课文，

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时：

一、

检查自学，揭示课题：

1、生字新词

PPT1(1)

隆重的仪式

抱歉

无法割舍

慈祥

沮丧

诅咒

蹑手蹑脚

潜滋暗长

难以置信

悠悠的小令

师：小令就是小曲。悠悠的小令听起来让人感到什么？

师：美妙的，让我们一起读读，把这个词语放到课文句子当中，谁来读读。

PPT1(2)

出示句子：林子里静极了，沙沙的声音，犹如悠悠的小令。

师：发现这个句子有什么特点？

（比喻句

反衬：先写出林子里的静，才能听出那很小的声音。）

学生个别读，体会优美。

PPT2师：听，悠悠的小令已经响起，让我们用心去聆听。（播放小提琴乐曲）

师：今天让我们一起学习课文《唯一的听众》，用心去体会作者在练琴过程中心里的一系列变化。揭示课题板：28 唯一的听众

二、初读课文，整体感悟。

PPT31、默读课文，思考：作者在哪些地方拉过琴？他先后拥有哪些观众？拥有过哪些心理？连起来说一说。

（1）作者在家里拉琴，爸爸妹妹说他拉得很不好，他的心里十分沮丧。

（2）后来去了小树林里拉琴，听众是一位老人，给了他鼓励，他的心情很兴奋。

（3）接着又在家里拉琴，妹妹是他的听众，说他弹得很好，他心里十分高兴。

（4）最后在文艺晚会上拉琴，有很多很多听众，他的心里很自豪。

2、对比阅读，

1。师：同学们，让我们先一起来看大屏幕，自由读这两段话，想一想，这两段话的内容有什么不同？

PPT4出示课文段落

段落一：用父亲和妹妹的话来说我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。

段落二：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺

1

晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人……

2。交流：这两段话的内容有什么不同？

拉琴的水平不一样：难听（锯桌腿）——好听（演奏）

对拉琴的态度不一样：失望（沮丧灰心）——喜欢（难以割舍）

板书：沮丧

灰心（“丧”字写时注意下面第一笔是“竖提”

书空—手心里写一个）

板书：无法割舍

3。师：“我”的小提琴拉得这样出色，应该感谢这样一个人——她

4。通过预习，你知道这唯一的听众是什么身份？

（1）打开课文，找到有关的句子读一读。

PPT5(1)她是音乐学院的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！

（2）

什么叫“首席小提琴”？

什么是首席？一个团体里最出色的个体被称之为首席。如首席执行官、首席主持人、首席设计师等。

PPT5(2)首席小提琴手：在交响乐队的第一小提琴手兼助理指挥。演奏水平最高，位置也排在第一个。许多乐曲中的小提琴独奏片段，都由首席来演奏。

师：总之，

5。再次齐读这句话。

第二课时

一、复习：

通过上节课的学习，你知道了什么？（唯一的听众是谁？课文的主要内容？）

二、围绕语言，深入研究

。

过渡：这唯一的听众，是怎样让我对音乐从灰心、沮丧转变成难以割舍的爱好？

PPT61．请同学们自由读课文，用“——”划出描写老人语言的语句。

2．交流：这唯一的听众究竟对我说了些什么，使拉小提琴成了我难以割舍的爱好？



PPT7“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”（有些抱歉）



“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

（猜想我拉得好）



“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（想听我拉琴）



“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（感谢我拉琴）



有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（赞美我的琴声）

（1）老人想告诉我什么？指名读：

一天，正在小树林拉琴的我看见这位老妇人后尴尬极了想溜走，老人叫住我说……

她还说……

但我示意自己拉不好琴时，老人这样说……

后来，她每天听完我拉琴后总忘不了说一句……

甚至有一天她竟然说……

（2）再读这些话，如果你是作者，你从中感受到了什么？（PPT8轻松的心态，自信，勇气，力量，对音乐的追求和热爱……）

师：同学们，这叫体验，我们要读到人物的内心里去，要设身处地的像他那样去感受，这样我们就学得比较深入。

（3）这些话能颠倒顺序吗？为什么？

这些话是一步一步深入的，让我非常自然地接受了这位老妇人，直至后来有些离不开她了。

2

3．这位音乐学院最有声望的教授，曾经的首席小提琴手，丝毫没有给予我拉琴的指导。但她诗一般的语言那样情真意切，使作者（

），让我们再一起用心读一读吧。（师生配合读）

三、抓住神态，再次研读

。

1。师：PPT9激励作者热爱音乐的，除了老人这诗一般的语言，还有她始终如一的神情。浏览课文第4—12节，用“曲线”划出的相关语句。

2。交流、出示：



PPT10一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。



她一直很平静地望着我。



她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

这是始终如一的神情是——板书：平静

此时无声胜有声，透过这平静的神情，让我们走进她丰富的内心世界，来揣摩她当时的所思所想——

3.相信大家已再次走进了这位老妇人的内心世界。看看这3句话中对老人眼睛的描写有什么不同：

第一次：平静（也许就看了一眼，不敢和老人双眼对视，写出了作者很自卑）

第二次：一直平静（有了一些自信）

第三次：慈祥（不但敢对视，而且看出了内容，也许已把老人当作了知音）

4.读了这些句子，让我们似乎感受到老人好像在说……

PPT11 四、对比，感受我前后变化

1.看第9—12节，说说从那些词语让你感受到了此时作者的变化。

2.全班交流：又、不在乎、潜滋暗长、不再、站得很值……

3.配合对比读

PPT12以前我不敢在家里练琴，现在……

生：我又敢在家里练琴了

以前我坐在木椅上练琴，现在……

生：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

以前我只想到林子里一个人静静地练琴，现在……

生：每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听

众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。

以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，现在……

生：从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。

以前老人总不忘说真不错，现在……

生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。

以前我只知道她是一个可怜的聋子，现在……

生：我知道她是她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手。

以前老人一直平静地望着我，现在……

生：位老人安详地靠著木椅上，微笑著，手指悄悄打著节奏。

4..师：真棒，只有这样的体会，我们才能读得那样入迷，才能读到文字里包含的作者的情感和他的变化。

五、展开想象，感受作者内心

PPT13看看课文后半部分，当妹妹告诉我她的真实身份是……后，我再一次走进树林面对老人拉小提琴，看着她慈祥的目光时，我是怎么想的？拿起笔，把想法写一写。

3

2、写的多美呀，你觉得课文用六点省略号好还是像你们一样写出来？（因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。）

师：这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾还有六个点，我们把这段话齐读。

师：从沮丧，到重拾自信，到演出时的自信，我想起那唯一的听众，这六点他神略了什么？我们读懂了什么？请同学课后去想象，去感受，好吗？下课！

板书：

沮丧

灰心

诗

平

一

般

唯一的听众

（给予我自信、

勇气……

）

的

语

言

无法割舍

静

的

神

情

4