3、用算盘表示数板书设计

邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案

主备人: 马志丽 _

主备学校：

邗江实验学校

总第

课时

课

题

用算盘表示数

授课时间

1.使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上教

学

的数。

目

标

2.使学生通过用算盘表示数，感受技术工具的科学和方便，体会技术工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华的悠久于深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

重

点

用算盘表示数。

难

点

掌握上珠以一作五的计数方法。

教

具

师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、学

具

百、千位。

教学过程设计

一、

创设情境激发兴趣

教学流程

导入：小朋友们，想象一下，如果这个世界

上没有数字，我们的生活会是怎样的？

谈话：很久很久以前，人类的祖先就有了计数的需要，但数字一开始并不是我们现在看到的模样，看32页的“你知道吗？”

谈谈看法。

二、

自主

探究体验

感悟

学习例4，用算盘来数数和计数

1、谈话：数字在不断演变，人们的计算工具

也在不断变化。我们以前计数、读数都是借助于

计数器。我们来认识另一种计数和计算工具——

算盘。算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计

算工具，它发明于一千多年前，五百多年前就已

经在我国广泛使用，后来又传到了国外，对世界

有很大的贡献。它是我国劳动人民智慧的结晶。

2、出示算盘，介绍其各部分的名称，使学生

认识梁、档、框和上珠、下珠。

3、教师演示、讲解用算盘计数的方法。

个性化修改

（1）算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。

（2）计数时要拨珠靠梁。

位、百位、千位，依次类推。

十位和百位。

档表示0。

师拨数字1——9，引导学生体会。

（5）讲解二、三位数再算法上的表示法

举例说明： 10、13、206 学生同桌互相练习用算盘拨1——9. 4、教师拨珠，学生读数。

在算盘上呈现12，指导学生读数。

在算盘上呈现57，指导学生读数。

在算盘上呈现160、409、900，指导学生读数。

提问：小朋友们，你们觉得看懂算盘上的数难吗？通过上面的练习，你们是否已经掌握了读数的方法？请大家自己试一试，读出例4中算盘上的五个数，并把它们写出来。

学生尝试读、写后集体订正，教师指导上珠所表达的数。

学生同桌合作，完成“试一试”。一人拨一人看他拨得对不对，交换进行。

三、

回顾

交流

收获

提升

1.完成“想想做做”第1题

引入：小朋友们，计数器和算盘都是我们学习数学的好朋友，你们更喜欢哪一个？

学生说出自己的喜好，体会两者的特点。

同一个数字，用计数器表示和用算盘表示，有相同的地方，也有不同的地方，最大的区别在于算盘上上珠，表示5，计数器没有这种表示方法，现在，请大家和同桌一起读一读“想想做做”中第1题的数字，再说说它们的组成。

（3）通常在算盘上选一档作为个位，依次十

师可拨一个数字，让学生在算盘上指出个位、

（4）一个下珠表示1，一个上珠表示5，空

学生同桌合作完成。

2、完成“想想做做”第2题。

学生先独立完成填空，然后同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第3题。

小组合作交流，组长负责，确保每个组员都能读出并准确拨出各个数字。

4、完成“想想做做”第4题。

合作学习：一生读数，其余学生在算盘上拨出该数，每人说出三个数。

四、

延伸

拓展

实践

应用

全课总结：

1、回顾内容。

提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？

2、阅读“你知道吗？”

出示“你知道吗”，辅导学生独立阅读，初步了解。

板书

设计

教

后

记