17 高尔基和他的儿子优质课教案整理

17高尔基和他的儿子

教学目标：

1、识记10个生字；积累“休养、探望、假期、姹紫嫣红”等8个词语。书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字。

2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。

3、能了解课文内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

教学难点：理解高尔基信中两段话的含义。

教具准备：预习课文，熟读课文。

课前交流：古诗

教学过程：

活动一、图片导入，人物介绍

1.

小朋友们，今天老师给大家介绍一位伟大的作家——高尔基。

学习生字：基，书空

2.揭示课题

师：代表作有《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等，高尔基是苏联人，他很爱自己的儿子，后来因身体原因，离开苏联到意大利的小岛上养病。今天我们要学的故事就发生在这个时期，来，看老师写课题。

3.读课题

活动二、初读课文，整体感知过渡：高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？请小朋友带着这个问题来轻声地读读课文。

1.

初读

（1）自由读

（2）正音，学习生字：妻子 栽种 姹紫嫣红 彩霞 草坪 脸庞 （3）开火车读课文

【观察点】指读书上的句子时，姿势正确，左手桉书，右手指书，专注度高，字字过目，读正确。

2.

交流

师：谁能借助提示来说说高尔基和他的儿子之间发生了什么事情？

出示：儿子在小岛上为高尔基（栽花），高尔基（赏花）后，给儿子（写信）。

（指名二人回答，你读懂了课文）

师：现在我们知道儿子做的事情是【栽花】，父亲做的事情是【赏花】和给儿子【写信】。

活动三、走进课文，解读“给予”： （一）儿子的“给予” 1、儿子是怎样留下这美好的鲜花的？谁来读读这一段，其他同学一边听，一边找找相关的句子。（指名读相关内容：第三自然段） 出示：

高尔基的儿子只有10岁，个儿不高。来到爸爸身边以后，他顾不上玩耍，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。 2、交流

生：我找到的句子是：来到爸爸身边以后，他顾不上玩耍，一直在忙着栽种各种各样的花草。

师：对呀，就是这一句，找到的小朋友举手。再来一起读读这句话。

3、理解“栽花”的不易

师：儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出来的呢？ 一直在忙着：

生：儿子一直在忙着。

师：对呀，“一直”就是“一刻也不停”，多辛苦呀。

顾不上玩耍：

师：岛上的风景多漂亮呀，都没有时间去欣赏，一心只想着——栽花。

引导：

各种各样

师：还从什么地方可以看出“不容易”？

生：儿子栽了各种各样的花儿。

师：这需要花费很多——时间和精力。

10岁

个儿不高

师：再读读第一句话，还有吗？

生：只有10岁，个儿不高

师：这说明——孩子的力气小

师：是呀，多小的孩子呀，一直在栽种鲜花，多么的不容易呀。

3.

感悟人物形象

出示：

高尔基的儿子忙得满头大汗，但他丝毫也不觉得（

）

，因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸

；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

） 。 4.

小结

师：现在你们觉得这是一个怎样的儿子？而这份关爱、关心和爱护就是通过什么来传递的——栽种鲜花来传递的。对呀，这就叫做【给予】。

5.

朗读指导

师：现在谁来读好这两句。先自己练一练。

师：谁来读一读？

（二）父亲的“得到” 过渡：我们说有给予就必然有得到，高尔基得到了什么呢？

1.学生自由读课文4、5自然段。 2.高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？【向右的箭头】你能从第四自然段中找到相关的句子吗？

（1）生读文

（2）交流

生：我找到的句子是：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

（4）抓住关键词语理解花儿的美。

师：哪些词语或者是短语让你感受到了花儿的美呢？自己再读读感受一下。

师：谁来交流？（我从……感受到了花儿的美）



“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美 教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。

所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。可以把这个词语换成——万紫千红） 

“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，



“阵阵芳香”写出了花儿的气味美



小蜜蜂：花香四溢，香气扑鼻

3.指导朗读

师：看，这句话写出了花儿的颜色美、姿态美和气味美，自己轻声读一读，感受感受花儿的美。

师：指名读

师：女生读，男生读

4.积累背诵

师：现在你能看着图片，再来说一说花儿的娇艳可爱吗？

6.

傍晚，高尔基坐在草坪上欣赏着儿子中的鲜花，在彩霞的印染下，花儿显得愈发娇艳动人了，高尔基的心里有——说不出的高兴。他会想些什么，说些什么呢？

生：我的儿子真了不起，我的儿子真懂事。

7.师引读：如果高尔基的儿子知道了这些，它的心情会是怎样？——高兴、兴奋、激动。看着看着，高尔基不由地觉得那些盛开的花朵非常像——儿子红扑扑的脸庞啊！

8.小结：花儿给高尔基带来了美的享受，也让他感慨颇多。。

活动四、学习书信，领悟“给予”： 1、过渡：于是他把心中的所感写成了一封信，【向下的箭头】寄给了儿子。让我们一起读读这封信。

出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、从这封信中，你知道了什么？

3、理解“美好的东西”

师：小朋友看，这里有两个“美好的东西”，他们的意思一样吗？自己读读课文思考思考，可以同桌讨论。

（1）读文，小组合作

（2）集体交流

第一个“美好的东西”

A.指的是什么——鲜花。注意破折号，解释说明

b为什么说是“美好的”，给人带来快乐

第二个“美好的东西”

师：第二个指的是什么？

师：可不可以是鲜花——可以。因为鲜花也是能给人带来美的享受的东西。

师：它仅仅指鲜花吗？

师：可以是哪些东西？你能举个例子吗？

提示：当同学忘记带餐布时——

当同学需要纸巾时——



高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可能是打扫卫生，让教室里干干净净；给班级争光……

4.为什么给了别人美好的东西以后，就会变得愉快呢？

（1）理解“快乐”

师：想一想，高尔基的儿子给了爸爸鲜花以后，爸爸的心情是愉悦的，高尔基收到爸爸的来信，得知这一切以后，它的心情也会是——愉悦的。你们给了学生美好的东西以后，你们的心情也会——（快乐、自豪、幸福）

（2）理解“给”的含义

师：“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）

（3）理解高尔基的言外之意



师：可高尔基并不满足于儿子只给予他一个人美好的东西，这美好的东西不仅仅只是鲜花。他希望儿子给更多的人带去快乐，带去幸福，难怪他说——要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！



“给予”了之后，儿子会获得什么呢？——快乐。被人感谢的快乐，看到别人开心自己也跟着开心起来。（学生自由回答）



正因如此，高尔基才会说——“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

5.现在我们知道，高尔基对儿子的爱，并不仅仅只是为儿子提供日常生活上的物质支持，他还注重塑造儿子美好的品格，让儿子得到【得到】做人的道理【道

理】难怪课文开头会说高尔基——很爱自己的儿子。

活动五、小结并复习巩固

1.

在高尔基生病居住于意大利时，儿子来探望他，在岛上栽上了各种各样的鲜花，这给予了高尔基快乐幸福，高尔基赏花后给儿子写了一封信，将自己的所思所感写成了一封信寄给了儿子，让儿子深知做人的道理。在这一过程，儿子也收获到了给予所带来快乐。并且在今后的人生道路上，他还将收获更多的由给予所带来的快乐。

2.

让我们再来一起读读高尔基所说的最后一句话。

3.

复习生字

（1）读生字新词

（2）完成课后习题。

例：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

瓦特是 ，他 。

是 ，他 。

活动六、指导写字

1、重点指导：基、妻

2、生写字，教师巡视

板书设计：

17、高尔基和他的儿子

儿子 给予 高尔基

种花 赏花

（道理） 得到 （写信）

附课堂观察表

评价评价评价标准

课堂记录

内容

对象

阅

1~10 ★★★

指读读书上的句子时，姿势正

确，专注度高，字字过目读正确。

读

的

习

惯

★★

指读读书上的句子时，姿势较

正确，专注度较高，字字过目读正确。

★

指读书上的句子时，姿势不够

正确，专注度不够，会有加字漏字的现象。