18 宝镜教学设计(第二课时)

18宝镜

第二课时

【教学目标】

1、在语言环境中识记“俯、揭、抚、摔、砸”5个生字。理解并积累“俯身、揭开、拨浪鼓、试题、清清楚楚、成绩、抚摸、粉碎”8个词语。在田字格中正确书写“抚”。

2、能借助拼音能正确、流利地朗读课文。抓住关键字词，有感情地朗读重点语句。

3、能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话的意思。

4、在阅读过程中，初步了解不劳而获是不足取的，需要取得成功一定要付出努力的道理。

【教学重点】

1、在语言环境中识记“俯、揭、抚、摔、砸”5个生字。理解并积累“俯身、揭开、拨浪鼓、试题、清清楚楚、成绩、抚摸、粉碎”8个词语。在田字格中正确书写“抚”。

2、能借助拼音能正确、流利地朗读课文。抓住关键字词，有感情地朗读重点语句。

3、能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话的意思。

【教学难点】

1、能借助拼音能正确、流利地朗读课文。抓住关键字词，有感情地朗读重点语句。

2、能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话。

3、初步了解不劳而获是不足取的，需要取得成功一定要付出努力的道理。

【教学过程】

一、

复习导入

引入：小朋友们，今天我们继续学习第18课《宝镜》，通过上节课的学习我们知道了老婆婆送给“我”两件宝物，一件是——生说:点金盒，另一件是——生说：宝镜。看，点金盒和宝镜给我们带来了词语宝宝，你会读吗? 1、

开火车复习词语：老婆婆、递还、怀里、笑呵呵，齐读词语1遍。

2、填空复习

师：谁能根据老师出示的填空，把上节课学习的故事说一说。

出示：一位老婆婆下坡时（ ），我把她（ ），又将她丢失的小布包（

）。于是老婆婆先送我（ ），我（ ），又送我（ ），我一开始（ ），后来又要了。

二、

深入学习3-13小节。

（一）

点金盒

过渡：让我们先来认识点金盒这件宝贝，它到底有什么神奇之处呢？

1、请小朋友打开书，自由读3-5小节，想一想点金盒有什么作用。

媒体同时出示填空，用上这个句式说一说：点金盒可以__________（干什么），有了它，你将______（怎么样）。

2、老婆婆是怎样把石头变成金子的呢？媒体出示：第3小节，其他小朋友也有任务，想想老婆婆做了哪些动作，找找动词。

（1）

交流，依次出示动词：“解开、取出、俯身、拾起、放进、盖上、揭开”。

媒体出示所有动词。

师：请小朋友们学着老师的样子圈出动词，圈完后，自己再读读第3小节。

过渡：小朋友们读得真认真，来和字宝宝打个招呼吧。

（2）学习生字“俯、揭”

俯：a. 小老师学习。

b. 指名1人书空笔顺，齐书空。

c. 做动作理解词语“俯身”。

揭：a. 正音

b. 师：哦，原来这个字的声母是j，再一起拼，齐拼读：jie c. 小火车拼读

d.谁有识字好方法（换部首）：渴、喝

（3）字宝宝回到课文中，自己加上动作读一读。

（4）出示动词图片提示，把老婆婆拿石头变成金子的过程说清楚。

3、我对待点金盒的态度。

过渡：当老婆婆把这么神奇的点金盒送给我的时候，我却是这样做的，你来读（指名1人）——媒体出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（1）

理解“拨浪鼓”。

“拨浪鼓”是我们小时候都喜欢的玩具，这个拨浪鼓要一直摇，才能发出声音（出示拨浪鼓图片）。

（2）

老师来读，小朋友们一起做做这个动作动作，师：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”，生做动作。

（3）

师：我看你的头一直在摇，把点金盒送给你，你要吗？

质疑。师：你为什么不要？

引导：这些钱是通过自己的劳动得来的吗？（生：不是），这样的钱是（生：不劳而获）的钱。【板贴：红色字体

不劳而获】，所以我不要点金盒。【板书：不要】

（4）

朗读指导。媒体出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”【加点：摇得像拨浪鼓 可不要】

师：谁能抓住这些关键词，读出“我”坚决不要的态度。

（二）宝镜

1、师：老婆婆见我不要点金盒，又从怀里取出一面（生：宝镜）。

宝镜又有什么神奇的作用呢？

出示6-9小节，指名4人朗读，其他小朋友用上这个句式想想宝镜的作用。

出示填空：宝镜可以__________（干什么），有了它，你将______（怎么样）。

2、是呀，面对这么神奇的宝贝，可是，我还是坚决地拒绝了

媒体出示：“这样的成绩是假的，我才不要呢！” 媒体加点：“这样的成绩“是指怎样的成绩？（生：没有靠自己努力学习获得的成绩）

师：是的，这样的成绩是弄虚作假。所以我说——学生齐读。【板书：不要】

3、师：老婆婆见我既不要点金盒，又不要宝镜。

她叹口气，说——媒体出示：老婆婆的话（变色）

媒体出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”老婆婆把宝镜递给我，笑呵呵地走了。

4、过渡：咦？我为什么又要了呢？原来在我的脑海中出现了这样的画面！你们看，图上的两位小朋友得到宝镜后都在干什么呀？

媒体出示图画：

上课时，别人都在认真听讲，得到宝镜的小朋友却在（ ），因为他觉得（ ）。

放学后，别人在认真做作业，得到宝镜的小朋友却在（ ），因为他觉得（ ）。

（1）请用上老师给你的句式，同桌选一幅图讨论。

（2）师：你们说得真有道理，如果有人因为得到宝镜，学习就会不认真、不踏实，养成了不劳而获的习惯。为了不让宝镜去害别人，我又从老婆婆处要了宝镜。【板书：箭头

要】

5、看，我得到宝镜后又是怎么做的呢？媒体出示：第13小节

（1）请小朋友自己读一读13小节，圈出表示我动作的词。交流【板贴：拿、抚摸、摔、砸】

师：生字宝宝又要和我们见面了

（2）学习生字：“抚、摔、砸”

抚、摔：a.指名1人拼读。

b.找共同点（提手旁，小眼睛亮起来，写的时候要注意左窄右宽）

c.做动作理解“抚摸你的头，摔东西”，都是手的动作，所以都是提手旁。

砸：a.字音小老师，注意平舌音。

b.看图片，我将宝镜狠狠地砸在了石头上，所以“砸”是石字旁。

（3）短语朗读指导

过渡： 3个动词宝宝回到短语中，谁能把它们读正确？

出示“轻轻地抚摸、狠狠地一摔、砸得粉碎”（指名2人）

（4）质疑：读到这儿，你有什么问题吗？（生：为什么开始是轻轻地抚摸宝镜，后来又要砸碎它？）

出示句式：请借助老师老师给的句式，说一说原因。

我轻轻地抚摸宝镜，是因为___________________，可是一想到___________________，于是我把宝镜狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（5）所以，当“我”拿起宝镜，先是（生：轻轻地抚摸了一阵），后来又往地上（生：狠狠地一摔），将它（生：砸得粉碎）。

（6）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

谁能借助这些关键词语（加点：轻轻地抚摸、狠狠地一摔、砸得粉碎），把我前后的心理变化读出来。

6、师：小作者最终还是不要宝镜【板书：箭头指向不要】，因为他不希望宝镜害了自己，更不希望宝镜祸害别人。

7、学到这里，小朋友们，你懂得了什么道理？

8、师总结：尽管点金盒和宝镜这两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富和虚假的成绩是不可取的。【板贴：不可取】

9、小步子复习。让我们通过自己的劳动来摘取成熟的果实。复习字词：成绩、拨浪鼓、俯身、砸、揭开、抚摸、试题、摔。

过渡：下面我们来练习写字的本领。

三、写字指导。 1、读读写字要求

2、观察“抚”，说说写的时候注意什么？

3、师范写。

4、生在描红本上描写生字，师巡视指导

5、点评生字，修改。

四、作业：创设情景，续编故事：

师：就这样，伴着宝镜砸碎的声音，老婆婆听到后返了回来，她和我之间会有一段怎样的对话？下课后与同桌合作说一说。（生气、埋怨、赞叹……）

出示：老婆婆见我砸碎了宝镜，很_____,说：“_____________。”我听了，说：“____________。”

板书：

18 宝镜

点金盒（图片）

不要

宝镜

（图片）

不要

要

拿

抚摸

不劳而获不可取

摔

砸