4.求被减数的实际问题教案范文

求减数的实际问题

教学目标：

1、结合具体情境，理解求减数的实际问题的数量关系，并能正确列式计算并解答。

2、在联系实际情境分析数量关系的过程中，积累用合适的方式找实际问题中的数量间的练习的经验，掌握相应的数量量关系式；能联系数量间的联系说明思考的大致过程，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、在探究解决实际问题的过程中，有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯；体验自己思考、探索的成果，感受成功的喜悦；体会数学知识解决生活中的实际问题，提高学好数学的信息。

教学重难点：

重点：运用所学知识解决求减数的实际问题以及相应的生活中的问题。

难点：理解求减数实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学过程：

一、情境引入

小朋友，你们知道小猴最爱吃的是什么？

1、创设情境，提出问题。

出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，从图中你知道了哪些数学信息？需要解决的是什么问题？

生答，师引导明确条件和问题。

2、自主探索，明确数量关系式

（1）生自尝

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）

把你的想法和同桌说说。

提问：谁来把你的想法说给大家听听？

（2）师追问明确

提问：摘下的28个桃包括了几个部分？可以看做是由哪两个部分组成的？

提问：从28个里面去掉吃了的，能得到什么？去掉剩下的，又能得到什么？现在要求的是什么？可以怎么想？

生：一共的桃—剩下的桃=吃掉的桃

（3）画图说明

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）

让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

3、列式解答

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？单位是什么？

板书：28-7=21（个）

谁能回答题目中的问题？

4、反思过程，揭示课题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？

这就是我们今天学习的“求减数是多少的实际问题”。

（板书课题）并小结：解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

5、小结

谈话：通过刚才的练习，同学们对求减数是多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

二、巩固练习

1、想想做做1 两个好朋友去公园里划船，看图，从图中你知道了什么？要求的是什么？

怎样求出划走了多少只？

生答，师引导明确：总个数—剩下的个数=划走的个数

独立列算式

集体交流：算式、算理。

2、想想做做2 从图中你了解了什么信息？要求的是什么？

这里的“45”是什么？20是指？

怎样求出借走多少个？

生自尝

汇报：算式、算理。

3、想想做做3 怎样求出已经栽了多少棵？

列式

集体交流：算式、算理。

4、想想做做4 （1）这一题的问题是什么？

应该用什么方法计算？为什么？

全班交流算式。

（2）这一题和上一题有什么不同？

怎样求出还剩多少架？

生自主完成

汇报

三、课堂小结

同学们，我们学习了应用问题，在生活中有很多实际问题要用到它来解决。要解决这些问题时，同学生一定要认真审题、仔细分析，正确地进行计算，用我们所学的知识解决更多生活中的数学问题！

四、作业布置

完成补充习题。

板书设计：

求减数的实际问题

28 - 7=21（个）

总个数－剩下的个数＝去掉的个数