前和后教案板书设计

《前和后》教学设计

达州市通川区七小新锦学校 熊姿

一、教学内容分析

《前和后》是西师版数学一年级下册第二单元《位置》第二课时的内容，包括教科书第22页例2及相应的课堂活动和练习题。本单元内容包括辨认物体的相对位置上、下、前、后、左、右，会用这些方位词描述物体的相对位置。它是学生学习辨认方位的开始，为后续学习辨认东、南、西、北，测量，确定位置等做准备。本课是在学生认识上和下后的一节课，是在学生已有的生活经验的基础上体验前和后的位置与顺序，逐步培养学生空间观念。

二、教学目标分析

1.识与技能

使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序。能确定物体前和后的位置与顺序，会用前后描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。 2.过程与方法

培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力，建立初步的空间观念。

3.情感、态度与价值观

体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

三、学习者特征分析

通过课前调查发现，一年级的孩子在日常生活中对上下前后左右有一定的感性认识，有一定辨认的经验积累，知道前和后的区别，特别是在学习了上和下以后，知道了物体的位置具有相对性，但哪种情况用上下，哪种情况用前后，区分还不是很清楚，在描述物体相对位置时的表达能力还有待提高。

四、教学策略选择与信息技术融合的设计

《前和后》这节课的教学内容主要是结合学生的生活实际来编排的，注重所学知识和实际生活的联系，在教学中尊重学生已有的认知和经验，找准教学的起点，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。本课主要采用的教学策略：

1.情境教学法

本节课为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入和创设了与内容相适应的教学情境，如：排队上学、乘公交车、小动物赛跑等情景，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效的教学方法，让学生在这些情景中去了解和认识前和后。

2.多媒体教学法

本节课教师使用媒体教学法，在现代教学技术条件下，充分利用电脑、投影仪、展示台、音响设备等现代媒体进行辅助教学，无论是情境的创设，新知的探索，学习、巩固等教学环节，还是教师自行整体设计和制作的整个教学课件，都灵活运用多媒体来辅助教学。

3.多样练习法

任何一种能力的形成都要在具体的活动中体现和锻炼出来，并在一定的活动中巩固和深化。学生的知识转化为能力的过程，是学生学习的重要环节。本节课中，教师巧妙的设计了各种练习来巩固孩子所学的知识，练习的形式丰富多样，达到很好的效果。

五、教学资源与工具设计

本课在教学中使用PPT课件，使学生对“前和后”有了很全面的了解。

1.引入新课时，展示了学生熟悉的红绿灯，创设生活情景，复习旧知，激发学生学习兴趣。

2.新课探究中，创设问题情景，让学生在观察、思考、讨论、交流中掌握本节课的知识重点，有效的突破知识的难点，有效地调动学生参与的积极性和主动性。

3.在课堂巩固环节中，结合学生生活实际，把有关知识蕴含在实际生活中，通过3个练习，让学生自主探究，运用所学知识解决实际问题，由浅入深，既巩固了学生对于前和后位置的理解，又发展了学生的思维。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、复习旧知，引入新课

出示红绿灯图。

师：三种灯的位置关系可以怎样说？

学生观察图，用谁在谁的上面和谁在谁的下面来描述三种灯的位置关系。

在新课导入时，出示学生常见的红绿灯，让学生在回顾旧知的同时唤起学生学习的兴趣，为开展下一步的探索活动创设了良好的情境。

二、自主探索，学习新知

1. 教学例2，初步感知前和后。

师：你们能用学过的上和下来介绍图中小朋友的位置吗？

为什么？

组织同桌学生交流。

你准备用什么词来介绍这些小朋友的位置呢？

这节课我们就来认识前和后。板书课题。

师：仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍？

师：你能说一说你是怎样确定这些小朋友的前后方向的吗？

引导学生观察，让学生了解前后的判断标准。

教师板书。

2.体会前和后位置的相对性。

师引导学生思考：同是

创设学生熟悉的学生观察后得出结论。

生活情景，让学生意识到不能用上下方位词

来介绍这些小朋友的学生同桌交流、讨位置。

论。

通过学生交流讨论，让他们明白这些小

朋友是在同一水平线

上的，不是像书柜、楼学生回答用前和后来介房那种竖起来的情况，绍图中小朋友的位置。

所以不能用上和下来介绍这些小朋友的位

置生：因为他们是站成一排的，不是上下的关学生观察主题图，系。让学生感知哪种情后汇报：谁在前面。谁况用上下描述物体的在后面。谁在谁的前面，位置，哪种情况用前后谁在谁的后面，谁的前描述物体的位置。

面是谁，谁的后面是谁……

学生观察主题图，后汇报：小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。

借助多媒体创设生活情景，直观形象的为学生提供实践自主探索，观察与思考、发现与表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的观察能力和表

一个小军，为什么一会在小东的前面，一会又在小红的后面呢？

让学生理解同一物体，由于比较的对象不同，所产生的前和后位置关系也不同。因此物体的前后位置关系也是相对的。

师示范：如果你打算以小军为参照物，可以将小军用笔圈起来，再用箭头标出前进的方向，这样就好判断其他小朋友的位置了。

3.说一说

师：教室的前面和后面各有什么？

4.游戏

师：谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：向后转，现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？这是为什么呢？

引导学生发现：因为两位同学脸的朝向不一样了，所以前后位置就不一样了。

三、练习应用，巩固提高

1.乘公交车

出示主题图。

师：这辆公交车要开往哪里？

引导学生寻找其中隐藏的信息。

2.

森林运动会

出示情景图。

引导学生完成填空。

3.

坐火车回家

多媒体创设情境，引导学生根据已知信息排出小动物的位置。

达能力。

根据学生的形象思维特点，通过多种形学生通过看一看，比式，让学生体会前后位一比，说一说，观察交置的相对性，并用简单流，体会前后位置的相的符号帮助学生在感对性，

性经验的支撑下建前后关系的直观模型，符

合儿童的思维特点，使

学生在交流中互相借学生讨论后集体交鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提流。

高了学生独立获取知

识的能力。

请两名学生上台，一前一后站好。

两名学生一起向后转。

全班同学独立思考后汇报。

通过游戏，提高学生学生兴趣，化难为易，让学生感知生活情景中方向不同，前后位置也就不同的道理。

学生独立思考，完成教师安排了与生提单，汇报交流。

活背景相关的素材和情景问答，启发学生用

所学的知识解决身边的问题，培养学生的应

用意识，体现了数学与生活的联系。

教学过程流程图

学生活动

学生判断

说一说：教室前面和后面各有什么？

开始

课件

出示红绿灯

观察汇报

课件

展示上学图

观察思观察回答

课件

游戏：一前一后

教师评价

课件

乘公交车

课件

森林运动会

课件

坐火车回家

学生独立完成

教师评价

课堂小结

结束

七、教学评价设计

在执教本课时，教师对学生在课堂中的表现给予及时的评价，利用口头表扬、奖励小红花、学生互评、小组奖励等方式，调动学生学习积极性，让他们主动参与学习，成为课堂的主人。

八、帮助和总结

本节课中，教师的教学活动既有“充实性”，又有“补救性”，在不同的教学环节设计不同的指导，并针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。如在游戏环节中，一些孩子自己就能发现随着小朋友面向的方向不同，前和后的位置也会发生改变，而对于某些还不能明白这一道理的学生，教师进一步讲解，引导孩子理解和掌握。此外整堂课的教学中，教师很注意倾听学生的发言，学生没能说对的地方教师都能适时引导纠正。

九、教学板书

前和后 （）在（）的前面，（）在（）的后面