19 歌声优秀公开课教案

19 歌声

明珠小学

王

燕

【教学目标】

1、

识记“拼、扎、筋”等12个生字；理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思，积累“拼命、挣扎”等词语。能在田字格中正确书写“妇、抹、脆、增、添”。

2、能正确朗读课文。

3、能熟读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的，体会信念产生的力量。

【教学重、难点】能正确、流利地朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的，体会信念产生的力量。

【教学媒体】生字卡片、多媒体

【教学过程

】

一、揭示课题，创设情境。

1、这节课，我们来学习第19课，（P：课题）这是一个感人的故事，跟老师一起写课题。一起读。

板：19 歌声；齐读课题

2、听，（P：轮船汽笛声）这是什么声音？

指名回答：汽笛声

3、这是轮船的汽笛声。1920年的一个夜晚，海风狂啸，一艘大轮船在无边无际的大海上行驶着。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”（P：图片）

P：船沉了……没有来。

4、谁想读读这段话？

指名读句

5、读得非常流利！这段话里有3个生字，（生字卡片：拼、扎、筋，贴在黑板上）请和同桌选一个生字交流一下识字好方法。（同桌交流）谁想来说说你认识了哪个字？

随机自主识字：拼、扎（扎是个多音字，还可以念za，比如包扎，还可以读

zha，比如扎实，一起读）、筋

6、生字送回句子中，一起再来读读这句话。

7、是啊，夜晚的海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，（P：图片，绝望）此时的人们可以说是绝望了。马金纳也不例外，女生读！说话声音这么大，这么有力气，看来不够绝望！再来读读试试！恩，真的是绝望了，连说话的力气都没有了，男生读！真绝望！快要连呼吸的力气都没有了！一起读！

二、初读课文，整体感知。

1、这群遇险的人们命运如何？歌声（指向板书课题）又带给了他们什么？你们想知道吗？（P：自读2-4自然段）

生自由读2-4自然段，自学生字。

P：生字词语

2、先检查一下生字学习情况，我们来开火车读读这些词语。

生1：隐隐约约；P：yin（隐的前鼻音读准了，一起读！像隐隐约约这样的AABB式的词语你还知道哪些？P老师这里也有一些，自己在小房间里读一读。）

生2：妇女（从女字旁我们可以看出，妇指的是女性，在古代，妇女一般是在家拿着扫帚打扫卫生的，P：妇的象形字，所以妇的甲骨文左上是一把扫帚，右下是一位女性，P：妇的演变，后来逐渐演变成现在的妇字，右边只保留了帚的上半部分。一起读！）

生3：传播；齐读。

生4：聚拢；齐读。

生5：增添；齐读。（仔细看，添的下面是给小字添加了一个点，添的意思就是添加、增加。）

3、好，我们来交流刚才提出的问题，谁来说说你找到的句子，歌声带给那些遇险的人带去了什么？

指名交流，P：最后一句

4、没找对的小朋友修改一下。一起读读这句话。

三、细读课文，体会歌声。

1、这究竟是怎样的歌声，挽救了那么多人的生命？请小朋友们快速地读读课文

的2、3自然段，（P）读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。

指名交流；（P）出示句子：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

2、找得很准确，句子划得也很完整。那句子中哪些词语体现了歌声的特点？

指名交流；P：圈出“断断续续、清脆激昂”；板书：断断续续、清脆、激昂

3、其他没有划对、圈对的小朋友赶快修改一下。我们先来认识生字昂和脆，（生字卡片：昂）（P：昂）昂字写的时候要特别注意下面的笔画，老师这里有个顺口溜，小手？我们边读边写边记！（P：昂的顺口溜）要看太阳头抬起，所以昂的意思就是仰、高抬的意思，（生字卡片：昂首阔步）那昂首阔步是什么意思？谁能上来演一演？恩，就是仰起头大步向前走的意思，一起读! 4、（生字卡片：脆）（P：脆）脆左边是个月字旁，右边是危险的危，小手？跟老师一起写一写脆字。）指名书空2个，齐书空，描写。

5、（P：句子）生字送回句子，一、二组读第一句话，三、四组读第二句。一起读。

6、（P：第2自然段）当马金纳（板贴：马金纳）听到远处传来的断断续续的歌声有什么表现？

（P：划线）引读句子；板书：拼命游

7、拼命游，那该怎么读好这句话呢？

指名读（恩，你真有力量，说话声音都这么大），一起读。

8、可是，就在几秒之前，马金纳还绝望呢！（P：马金纳绝望了，他再也……）女生读红色的句子，老师来读黑色句子，男生读蓝色句子。你们读得可真好，老师还想再听一遍！男女生一起读红色和蓝色句子，老师读黑色句子！

9、从顿时、浑身、拼命这三个词我们可以看出马金纳是被这歌声震撼了，他心里会想些什么呢？（P：心想）

指名交流（3名）

10、马金纳被这歌声震撼了，顿时觉得？（P；引读句子）

11、（P：第2自然段）为什么歌声是隐隐约约？断断续续的？

生：因为是从远处传来的。

12、（P：远处）马金纳是在远处听到的歌声，好像听见了，又好像没听见，所以这里用了个隐隐约约。那这歌声为什么会断断续续的？我们请一位小朋友读读第3自然段，其他小朋友边听边找答案！

指名读第3自然段

14、谁找到答案了？

指名回答；（P：相关句子）

15、是呀，是海浪打断了小姑娘的歌声！海浪真是太凶猛了！小姑娘要用力才能艰难地顶出来，所以这里用了个冒字。（生字卡片：抹）生字抹的右边注意是末尾的末，上横长，下横短。一起读。

16、（P：播放海浪的声音；她从浪花中……）听！凶猛的海浪打过来了！（引读）（P：播放海浪的声音；她又一次从浪花中……）凶猛的海浪又打过来了！（引读）海浪一次又一次向她袭来，（P：省略号）一次又一次地打断她的歌声，可这位勇敢的姑娘并没有倒下，却只是？（P：她一次又一次……引读）又？（引读）

17、在这样危急的情况下，这个不满10岁的小姑娘还不停地唱着歌，因为她坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇险的人，所以她才？（P：她一次又一次……引读）（引读）

18、（P：海风把她清脆、激昂……）海风把她？（引读）

板贴：人们；板书：聚拢

19、人们都聚拢过来了！终于，一艘小艇也追寻着歌声驶来了！（P：第4自然段）

板贴：小艇；板书：追寻

20、马金纳、小姑娘、所有游过来的人都？大家从内心？是她？

21、这里为什么说是歌声救了大家？（P：问题出示）

指名交流（1个）

22、是呀！大家想一想，假如当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受，还会拼命游、聚拢过来吗？（指向板书，归纳）是啊，那只会使人们更加绝望，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声？（板

贴：增添了勇气和力量）

23、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把救生艇也召唤来了，（指向板书，归纳）所以说歌声还向小艇？传递了信息。（板贴：传递了信息）

24、在危难中，正是小女孩的歌声救了大家。一起读！

P：小女孩的歌声不仅给人们增添了勇气和力量，还向外传递了信息，所以这歌声是救命的歌声。

四、拓展巩固。

1、（P）课文告诉我们歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？（慰问孤老，去幼儿园与小朋友联谊，给残疾人送温暖，生日歌让人快乐。）

2、看来歌声的作用可真不少！让我们也唱响我们的“词语之歌”吧！（P：词语复习）

【机动】最后，我们来做个小练习。P:练习

3、小朋友回家后，可以给爸爸妈妈讲述一下这个感人的故事。

【板书设计】

19 歌声

增添了勇气和力量

传递了信息

马金纳

断断续续

拼命游 人们

清脆、激昂

聚拢 小艇

追寻