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第三单元运算定律与简便计算教学内容：P29/例8 解决问题教学目标：1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。教学重点：简便算法的算理。教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教学用具:例题主
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- 2018-04-19 15:03:00
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解决问题教学设计案例
未知
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关键词：解决问题教学设计案例
正文
第三单元
运算定律与简便计算
教学内容：
P29/例8 解决问题
教学目标：
1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。
2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
教学重点：简便算法的算理。
教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。
教学用具:例题主题图 课件
教学过程：
一、复习准备
口算
12×30 18×20 24×40 15×40
15=（
）×（
） 24=（
）×（
）
30=（
）×（
） 36=（
）×（
）
二、新授
出示
例4主题图
1.看图你知道那些数学信息？
什么是“一打”？
引导学生观察主题图。
“一打”表示12个。
2.你能提数学问题吗? 3.怎样列算式？ （12×25）
4.12×25利用以前学过的知识计算你有几种计算方法？试着做在练习本上。
5.小组交流计算方法
6.小组展示
（1）25×12=300（元）
（2）25×12 （3）12×25
=25×（3×4） =12×（100÷4）
=（25×4）×3 =12×100÷4
=100×3 =1200÷4
=300（元） =300（元）
7.三种方法你喜欢哪一种？为什么？
8.对三种方法进行小结
第1种直接计算。
第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。
引导学生观察三个算式及解决方法。
你喜欢哪种方法？在以后的解题中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？
第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。
根据主题图，你还能提出什么问题?教师选择性地板书。
小组合作分工完成黑板上的题目。小组内交流。全班交流。
教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。
三、小结
学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。。
四、巩固练习
P29/做一做
板书设计：
解决问题
12×25=300（元） 12×25 12×25 =（3×4）×25 =12×（100÷4） =3×（4×25） =3×100 =1200÷4 =300（元） =300
=12×100÷4
（元）
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关于本教案的常见问题
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