28 唯一的听众教学设计实例

五年级下册《唯一的听众》教学设计

浦江三小 姚炜华

一、教学目标

1．能结合语境理解“沮丧”、“难以割舍”等词语的意思，积累课文中的新词。

2．默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动，进行创造性复述。

3．感悟老教授对“我”真诚无私地鼓励和帮助，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

二、教材分析

内容分析：

本单元的训练目标是进行创造性的复述，本课是本单元的第三课，在前两篇课文的学习中，《高山流水》引导学生抓住课文的某一个情景进行想象，《鲍叔牙真心待友》要求学生能选择其中的一个小故事展开想象，进行创造性的复述。而在本课的教学中，主要引导学生在感悟老教授的言行、神态之后，想象她的心理活动，来落实创造性复述这一教学目标。

三、学生分析

通过前几篇课文的学习，学生已掌握了一些创造性复述课文的方法，在本课的学习中，要进行创造性的复述，首先要求学生对文章的内容有深刻的感悟，进而进行想象。另外，本班的学生朗读能力比较差，对文章内容也缺乏个性化解读的能力，本文故事感人，借助文章中的一些句子来对学生进行朗读训练，同时也提升学生个性化解读文本的能力。

四、重点难点

教学重点：

1．能结合语境理解“沮丧”、“难以割舍”等词语的意思，积累课文中的新词。

2．默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动，进行创造性复述。

3．感悟老教授对“我”真诚无私地鼓励和帮助，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

教学难点：

默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动，进行创造性复述。

五、教学过程

活动1: 对比阅读，激趣揭题

1．你能用哪些词语或句子来形容你刚才听到的《小夜曲》？

2．如此美妙动听的《小夜曲》并不是轻而易举就能演奏出的。

（出示第一节，齐读，理解：沮丧。）

3．可是后来——（出示最后一节、齐读，理解：无法割舍。）

4．小结：解题，板书课题、齐读课题。（理解：唯一。）

活动2: 初读课文，整体感知

1．这个“唯一的听众”究竟是谁呢？读课文，在文中找出介绍她身份的句子。

2．知道什么是“首席小提琴手”吗？补充资料：首席小提琴手。

3．指导读句：“他是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！” 4．小结。出示要求：直线划出老人说的话。

活动3: 研读课文，感悟鼓励

（一）老教授的语言描写

1．“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2．“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

3．“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

4．“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

5．“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

6．同桌合作：加形容词，选一句，读老教授的话。

（1）老人______地说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

（2）“我猜想你一定拉得非常好，”老人__________，“只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人______地说。

学生交流，板书：有声的鼓励。

7．小结。出示要求：曲线画出描写老人神态的句子。

通过给老人的语言加上一些形容词来指导学生进行朗读及体现学生的个性化阅读。

（二）老教授的神态描写

1．交流出示：

（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

（2）她一直很平静地望着我。

（3）她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2．老人想通过他平静的的眼神告诉我什么呢？请联系上下文选一句写一写。

（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静地望着我，好像在说“:______________________。”

(2) 她一直很平静地望着我,放佛在说：“____________________________”

(3) 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，宛如在说：“__________”

3．四人小组合作，请分别以老人或孩子的身份，去感受一下这“平静”的含义。

老人：那一天，我去林子里享受我的幽静，突然，我听到一阵锯子般的小提琴声，那是个孩子在练琴，他显得那么懊恼，还不断地在诅咒自己是个白痴，我想：“_________________。”于是，我平静地望着他……

我不断地用语言鼓励他，他显得自信多了。看着他每天都根据我们的约定来小树林里练琴。看着他练琴时专注、刻苦的样子，我想：“_________________。”我一直平静地望着他……

孩子渐渐奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了我的整个心灵。看着孩子的进步，感受着他的快乐，我想：“_________________。”

孩子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，仿佛在说：“________________。”

她一直很平静地望着我，仿佛在说：“________________。”

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说：“_______________。”

师：老人平静的神态对我是一种无声的激励。（板：无声的激励）

（三）感受“我”的变化

1．在老人春风化雨般的鼓励下，我也有了不同的表现。

（1）心理方面的变化。

出示句子，引读——

●在家里,我拉出的小提琴曲就像是锯桌腿的声音,父亲和妹妹称我为音乐白痴, 我感到沮丧和灰心，不敢再家里练琴。

●我被老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。

●我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。 ●而现在，我已经不在乎了。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（理解：“潜滋暗长”

）

（2）行为方面的变化。

出示：我不再坐在椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累的又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。”

2．老人用有声的语言鼓励我，用无声的语言激励我，我的琴艺进展神速，因此——齐读最后一节。

（1）出示：在各种文艺晚会上，……每天清晨里我唯一的听众……（齐读）

3. 说话训练：我不由想起了……

4．师：桃李不言，下自成蹊。名师无言，创造传奇。学了课文，你有话想说吗？请你选择文中的孩子或老人，写一写你想对他说的心里话。

活动4: 总结全文、布置作业

写话训练：桃李不言，下自成蹊。名师无言，创造传奇。学了课文，你有话想说吗？请你选择文中的孩子或老人，写一写你想对他说的心里话。

附板书设计：

28．

唯一的听众

耳“聋”的老人———→

我

有声的鼓励

改变

沮丧

无声的激励

自信、成功

附课后作业：

写话训练：桃李不言，下自成蹊。名师无言，创造传奇。学了课文，你有话想说吗？请你选择文中的孩子或老人，写一写你想对他说的心里话。