36 母校优质课教案设计

36、母校

张伟红

教学目标：

1、

自学本课的生字新词，在语言环境中选用合适的动词，体会准确用词的重要性。

2、

展开合理想象，学写比喻句。

3、

了解“首尾呼应”“触景生情”“详略结合”的写作手法，学写《再见了，母校》。

4、

体会作者对母校的热爱，对童年生活的留恋，激发自身对迎小的喜爱与留恋。

教学重点：

1、

展开合理想象，学写比喻句。

2、

了解“首尾呼应”“触景生情”的写作手法，学写《再见了，母校》。

教学难点：

1、

了解“首尾呼应”“触景生情”“详略结合”的写作手法，学写《再见了，母校》。

2、

体会作者对母校的热爱，对童年生活的留恋，激发自身对迎小的喜爱与留恋。

一、理解课题“母校”的含义，激发情感

1、播放五苑图片，学生进行课前畅想。

2、欣赏了学校的五苑后，让我们一起来看看这两张照片，你发现大家有了什么变化？

3、是啊，正如文中的作者形容的那样——引读。

4、师：再过一个多月，你们就要离开这个朝夕相处的大家庭，而迎园小学也即将成为你们的母校。（板书：母校）

5、理解“母校”的含义。母校就是你曾经在那里毕业或学习过的学校。

二、整体把握，了解“首尾呼应”的写作方法

1、

今天我们将学的课文讲的就是一位老校友在离开母校十多年后，又重回母校，用饱含深情的文字写下的一篇散文。齐读课题。

2、

请大家快速浏览课文，圈一圈课文重点写了作者重回母校后经过的哪两个地方？（板书：操场、校门）

3、

作者几次写到了校门？分别是在文章的哪一节提到的？出示句子。

一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

另一次是在文章的结尾——啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！

4、师：作者重返母校，自然而然从进校门写起，走出校门，仍不忘驻足回首，（板书：进，出）开头结尾两次写到校门，这种写法叫——（板书：首尾呼应。）接下来就让我们跟随着作者的足迹去细细欣赏下他母校的拱门。

三、细读课文，感受“触景生情”的写作手法

（一）学习第1节

1、出示第1节，引读。那是一扇——

2、作者两次强调了没变，那没变的是什么呢？

3、在作者的眼中仅仅是拱门这一景物没变吗？（板书：拱门，景）

4、引读：看到拱门，美好的回忆翻涌心头，在我的心中，没变的还有——和小伙伴们……还有——那淡淡的……没变的还有——最后一次迈出校门时的留恋之情。

5、陆老师发现你读的时候面带着微笑，

4、三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历的景色，（板书：景）所以是如此熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

5、正是因为如此熟悉，所以作者情不自禁地说——（相关语句变色）

6、从中你感受到了作者怎样的情感？（板书：情）

7、作者一看到熟悉的拱门景色就激起了自己惊喜、激动之情，这叫做“触景生情”。（板书）

（二）学习第2-8节

1、让我们紧跟作者走进大门，自己读读这一小节，想一想它在文中起到了什么作用？（承上启下）

2、这是从校门到操场的过程，篇幅很短，但作者却是一步一景，写得十分细致。瞧，甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。

3、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。

4、自主习3-8节

出示学习要求：用直线作者看到、听到的？曲线划出由此产生的心理活动？

5、交流学习成果

（1）来到宽阔的操场，作者看到了什么？（板书：地面、树木、教学楼）

（2）从这些景物的描写顺序中，你发现了什么？作者采用“依次描写”的方法，先写操场地面，接着写操场四周，最后写操场边的教学楼。

（3）那他借助这些景物抒发了自己怎样的情感呢？（板书：五年的喜怒哀乐）

（4）播放学校视频，看着这些画面，你的脑海中出现了什么？

我来学：我驻足在________，____________________，五年的喜怒哀乐，像__________，从记忆深处翩翩飞来。

（5）眼前的一幕幕，让我们记忆的闸门一触即开，就像作者一样——五年的喜怒哀乐…

（6）正当作者沉浸在美好的回忆时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆，在操场上，他又看到了什么景象，勾起了怎样的回忆？

（7）你注意到了作者是怎样记叙他看到的这场长绳比赛的？

（8）再读5-7节，找一找眼前的情景与当年的情景有何相似？

相似之处：体育比赛；场上比赛的人们差不多；都在为集体努力、奋斗。

（9）作者说到：我在一旁看着，不由得笑了。你能猜猜他在笑什么吗？（被绊住男孩的稚气与可爱；从他身上看到自己的影子而感到亲切）

（10）自读2-8节，思考作者在景色与比赛活动中详写了什么？为什么要这样安排？

（11）操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。在平时的写作中，大家也要注意处理好写景和写事的比重。（板书：详略）

（三）学习9-11节

1、五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。并且这些情感在再一次回到拱门时达到了高潮，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。

2、引读：

他赞美母校——母校，我成长的摇篮！

他感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！

更留恋母校——啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！

3、拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情；回到拱门，情感迸发。

四、总结写法，指导写作

1、我们即将毕业，对于相伴五年的母校也一定感慨万千，瞧，这就是你们以往活动的剪影他们一定也唤起了你们许多美好的回忆。

2、如今，我们即将毕业，即将告别生活了五年的母校，即使用满天彩霞谱写赞歌，也无法表达我们的心声，只能将千言万语汇成一句话：“我们爱您，母校！”

五、布置课后作业

仿照课文的写作手法（首尾呼应、触景生情），完成习作《再见了，母校》

板书设计：

36、母校

触景

生情

（首尾呼应）

进校门

操场上

地面、树木、教学楼

长绳比赛

出校门

（点面结合）

五年的喜怒哀乐

拔河比赛

略

详