上和下教学目标

位置上下的课后反思

位置上下是空间几何的内容，一年级上册学习了4个立体图形，西南师范版教材把这部分内容安排在了一年级下册。在整个单元中，它又是例题1的位置，后面分别学习前后，左右。上下的学习对后续的学习有正迁移和负迁移，正迁移（在学习上下后，对上下位置的描述就可以帮助前后

左右的描述）

在学习这课之前，学生已经有大量的认知基础了，他们已经会描述羊在上面，熊猫在下面，教材所呈现的九宫格是一个具有丰富信息的图片，学生能利用九宫格描述哪些信息呢？他们首先会发现我已经不能简简单单的用羊在上面，熊猫在下面来描述羊的位置，这个时候她们感觉到有困难。困难在我要是说熊猫在下，熊猫的下面好像还有东西。这又要回到上下的位置关系上。上下是描述两个物体之间的位置关系的，是两者之间的关系。当引入第三者时，就会面临参照物的选择的问题。当引入第三者就有了比较的对象。这时候就会出现相对性。上和下是空间中的，不能仅限与黑板上，卡片上。应该回到空间中，回到生活中。这堂课的教学还应该注重培养学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。不能让这句话留于表面，让学生的空间想象能力得到真正的发展。

2个物体的位置关系是绝对的，3个物体的位置关系是相对的。

位置（参照物

距离

方向）

在教学后，我观察我班的学习情况，课上热闹，课后特别是在学习了前后和左右后出现了问题。逆向负迁移（在后面的学习，反过来分辨不清前后

左右了）

位置—上和下

一

两个动物位置的绝对性

师：跺跺你的脚，脚的下面是？

举起你的手，你的上面是？

生：地板

生：天花板

师；今天我们就来学习与位置有关的知识

上和下

师：假如用一个动作来表示“上”，你会怎么比划。“下”呢？

师：今天老师带来了一个动物，它有很深的黑眼圈？

生：熊猫

师：这是？

生：羊

师：你能用上

下来描述熊猫和羊之间的位置吗？

生：羊在上面。（板书）

生：熊猫在下面。（板书）

板书：位置

上和下

二

体会三者位置的相对性

师：“熊猫在下面”这句话一定正确吗？

生：

师：（在熊猫的下面贴上大象）请问你现在还能说熊猫在下面吗？

生：不能。

师：为什么不能？

生：大象在下面。

师：那你能把熊猫在下面这句话描述的更清楚吗？

生：熊猫在羊的下面。

师：这句话中我们看的是谁跟谁的位置？

生：熊猫和羊

师：熊猫和羊

生：熊猫的上面是羊。

师：这句话还可以怎样说？

生：羊的下面是熊猫。

师：还可以怎样描述它们俩的位置？

师：羊在？

生：羊在熊猫的上面。

师：这句话还可以？

生：熊猫在羊的下面。

活动二

从三个动物中选择两个来描述

师：我还带来了一个动物。

生：大象

师：这回你想描述谁和谁的位置关系。

生：大象和羊

师：这中间有个熊猫，你们觉得?

生：复杂

师：那有办法看不见它吗？

生：移开

师：这回，没那么复杂吧？

老师给大家一点时间在心里想一想，再来回答。

生：大象在羊的下面，

活动三

用“在”字句描述两种物体的位置

师：今天我还带来了其它的动物，它最喜欢采蜜啦。

生：蜜蜂

师：蜜蜂在？

生：蜜蜂在花上面

师：花在....... 生：

师：你看到什么？你还能用“在”来描述轮船和海面之间的位置吗？

生：

师：这个建筑物是悉尼大剧院，假如同学们有机会一定要帮老师去悉尼看看它美不美。

生：

师：谁想来描述。

生：

师：其实在我们的校园里也能找到上

下位置，你想到了吗？

活动四感知观察点的不同，上下不同

师:红眼睛，白外套

生：兔子

师：兔子在（

）的（

）。

生1：

兔子在梅花鹿的下面

生2:

兔子在老虎的上面

师：等会，没听清楚。我写下来。

师：？都是兔子，怎么一会上面，一会下面的。你们把我搞糊涂了。

生：

活动五猜谜语，找参照物

师：今天我不仅带来动物，还带来了我最喜欢的一种水果。它就藏在这里面。

生：

师：西瓜在它的上面，苹果在它的下面。

生：香蕉。

师：有没有孩子愿意偷偷告诉我你最喜欢什么水果？

生：…

师：听好了，同学们。

（ ）在它的上面，（ ）在它的下面。

师：谁愿意告诉我。

生：

师：（ ）在它的上面，（ ）在它的下面。

师：谁敢来像我一样编谜语。

生：

师：谁来说一个水果。