Lesson 5 Where Is Danny?第二课时 公开课

Lesson 5 Where is Danny?

教学设计

设计者 : 石家庄市神兴小学

王松珊

教材

课题

冀教版小学英语四年级下册

Lesson 5 Where is Danny? 单元

课型

新授

课时

1 Unit1 授课时间

32分55秒

冀教版小学英语四年级下册教材的主要特点是以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，辅以图文并茂丰富多彩的方式，呈现语言知识，逐步提高学生的综合语言运用能力。

教材分析

本课选自冀教版小学英语四年级下册第一单元第五课Where is Danny?

本单元一共有6课，主要知识涉及问候，物主代词，文具等基本物品的词汇以及更多的数字表达方式，并学习用简单的词汇来描述某人的物品、数量以及他们所在的位置。本课主要通过Danny, Jenny和李明位置的变化来学习2个表示方位的单词和词组behind，in front of。重点句型为Where is he/she? He/She is …。

四年级的学生已经掌握了一定的词汇量，积累了简单的句型结构，具备简单英语交流的学情分析

能力。在之前学生们已经学习过Where is it?这一句型以及方位介词in, on, under, beside, between。这为本课学习Where is he/she?奠定了基础。但是，学生对于in front of 和

behind较为陌生。

准确读词人数

知道意义人数

测试内容

授课班学生前测统计表

方位介词

原有方位介词

新单词的了解情况

对behind和in front of有大致了解，但不前测

能准确区分。

behind和front这两个词的发音不能准确读出。

10人

32人

5人

32人

所占比例

15%-30% 100% 1.

学生通过观看小视频和对话交际，能听懂、会说、认读及书写下列词汇教学目标

知识与技能

及词组：in front of, behind。

2.

学生在创设情境中通过观看小视频、游戏、师生交际以及生生交际，能

1

认读，理解并运用下列问答句：Where is he/she? He/She is …. 情感态度

3. 学生通过师生交际、生生交际，乐于感知并尝试使用英语。

学习策略

4. 学生通过师生交际、生生交际，能用所学英语进行表达和交流

教学重点

1. 学生能听懂、会说、认读下列词汇及词组：in front of, behind。

2. 学生能认读，理解并运用下列问答句：Where is he/she? He/She is ….

1.

学生能认读，理解并运用下列问答句:Where is he/she? He/She 教学难点

is ….

2.

学生能利用本课所学知识学会询问并回答某人或某物的位置。

1. 创设教学情景，实现师生间的有效互动。

教学策略

2. 开展学习交流小组，互动式交流、学习。

3. 充分利用多媒体，网络资源。

Lesson 5 Where is Danny?

板书设计

Where is he/she? He/She is _____ the tree. behind in front of

教学环节

教师活动

1. Greeting 学生活动

1. Greeting 设计意图

以歌曲的方式，复习旧知，活跃课堂气氛，为后面的内容奠定基础。

以提问的方式复媒体使用及分析

利用电脑媒体播放歌曲。

利用电脑媒体和白板播2 2. Sing the song: 2.Sing the song: in, Warming In, on, under, by on, under, by up and 3. Some questions 3.Answer the review about the pencil

Step1:

box. questions 习旧知，创设情境，引出新知。

放Jenny动画。

Step2: New Lesson 1. Play the video: 1. Watch the video 在情境中，以旧Where is Danny? and answer the 知带新知，便于学生更好地理解Questions: questions. 掌握新知。

(师生交际)

Where is Danny?

2. Play the video 2. Watch the video

again and read after again. the video. Answer

Questions. the questions.

Where are the

pupils?

Where is Jenny?

Where is Kim?

通过字母的发Where is Li 音，学会读，再Learn the new words: Ming?(behind讲由读带写。

behind and in front 解) of. Do the writing

Where is exercises

Danny?(in front

of讲解)

通过生生交际练3.

(师生交际) 习的方式，是学 3.（生生交际）

生在具体的情境A: Where is ___? 中（班级内）掌Pair works. 握新知

。

B: He/She is ___.（behind, in front of）

利用电脑媒体播放自制视频。

3

1. Show the letter from Danny.

2. Guessing Game: My friend is ____. (beside, between, behind, in front of) Step3: Practice

3. (情境: play with Danny and his friends on the playground) 师生交际：

Where is ___? He/She is ____.(behind, in front of, between, beside) Read the letter from Danny的感谢信起到了承上启下Danny. 的作用。既总结

了前面的知识和内容，又为后面

的游戏做了铺

垫。

Play the guessing game. Describe their friends using the sentences on the blackboard.

Pair work（生生交际）：看图问答

让学生进一步感受并练习方位介词behind, in front of, 同时复习了beside和between。

在情境下，综合运用句型Where is ___? He/She is ____.(behind, in front of, between, beside)。

利用101ppt聚光灯功能

Show time: if you find something in Summary the classroom, and what should you Consolidado? tion Step4: Group in four and 将整合整个单元句型及知识点，act. 综合运用于具体情境中。

利用电脑多媒体及白板呈现交际支架。

1. Watch the 1. Watch the video 通过观看英文绘video: Where is and answer the 本和歌曲，不仅能增加课堂趣味Spot? question. Step5: 性，还可以帮助Question: Where

学生们进行复习Extension is Spot? 和拓展知识。

2. Sing the song: 2. Sing the song.

利用电脑多媒体播放视频和歌曲。

4

in, on, under. 1. Listen to the tape and read after it. Step 6: Homework 2. Draw a picture of your classroom, then talk about it with your friends. (Using the new words and sentences we learnt today) Do the homework. 1.

增强学生的听读能力。

2.

让学生在某个情境中，练习本课句型和知识点。

教

学

反

思

本节课课堂内容充实，课程环节紧凑，注重情景的创设，以发现了丹尼的铅笔盒而寻找丹尼为开端，设计了一个完整而有趣的大场景，将学生引入到了具体的情境中，既练习了本单元的句型和知识点，又懂得了物归原主的道理。这使课堂内容充实而富有趣味性。充分体现了英语课堂中的情境性这一特点。通过观看寻找Danny的视频，以旧知带新知，将新旧知识联结在一起，使学生的知识系统化。从最初新授时，单纯地通过Where is ___? He/She is ____.这一组句型，练习新单词behind和in front of，到描述朋友位置时，补充旧知beside, between,再到最后在场景表演中整合整个单元的句型和知识点，体现了英语课堂的层次性。整节课的每个环节都包含了师生交际，生生交际，体现了英语课堂的交际性特点。学生们在这个过程中，能够融入到情境中，并能跟随着情境的变化进行交际练习，最终达到综合运用整个单元的句型并进行表演。

但是，本节课仍存在一些不足。整节课在听，说，读这三方面都做了充分的练习，但在写的部分，过于高估了孩子们现阶段的水平。改进措施：以读带写，还要再多加强练习。另外，在评价方式上，我采用了以学生评价、同学互评、小组评价为主，教师评价为辅的评价方式。但在实施中，出现了学生评价太过主观的情况。改进措施：教师做好示范，多引导学生进行正确的自我评价和对他人的评价。

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