6、三位数的加法笔算（连续进位）公开课教学设计模版

教材

课题

第

六章第8 课第8课时（总17课时）

三位数加三位数（连续进位）

课型

新授

课标要求

1.掌握竖式计算三位数加三位数连续进位加法和估算方法。

学习目标

2.结合生活情境在解决实际问题的过程中探索三位数加三位数的估算方法和笔算方法，训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。

教学重、难点

掌握三位数加三位数的估算方法和笔算加法。

增强估算的意识和能力，并能结合具体的情景进行估算。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

一、先学探究

1.竖式计算。

154+942=

87+261= 指名板演，集体订正。

提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？

2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）

二、交流共享

1.教学例5. 学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）

学生活动

学生读题，思考

备注

提问：你能列式吗？教师板书：

298+405=？

你能先估算一下一共几百本吗？

说一说是怎样估算的。（只要合理

就可以，把它们看成整百数估

计。）

结合交流，引导学生看两个加数

分别接近几百，用整百数口算，

估计得数大约是多少。

指名学生说说估计过程：298接近

300,405接近400,300+400=700，

得数大约是700.

你能用竖式准确地计算吗？

指名板演，教师巡视指导。

交流计算方法。

和的十位应该是几？百位呢？为

什么？（学生回答）

你做对了吗？你能交换加数的位

置验算一下吗？（学生验算）

小结：连续进位加法的计算方法：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位满十要向前一位进

“1”。

请小朋友看一看，得数接近刚才

估计的700吗？

交流：怎样验算？验算时怎样看上面算得对不对？

2.完成“试一试”。

请小朋友看一看，得数接近刚才估计的700吗？

学生独立完成，注意向千位进1。

学生独立完成，注意向千位集体订正，并验算。

进1。

追问：这道题计算时，又是哪些集体订正，并验算。

数位上相加满10向前一位进1

的？

和开始计算时的两题比一比，进

位上有什么不同？

追问：连续进位加是什么意思？

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体学生在教材上独立完成，集订正。

体订正。

交流：第一小题怎样算的？第二

小题哪些数位上相加要进位？第

三小题呢？

2、完成“想想做做”第2题。

创设情境，请学生当小医生帮助创设情境，请学生当小医生啄木鸟。

帮助啄木鸟。

让学生独立思考，找出错在哪里，让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来

3、完成“想想做做”第3题。

学生竖式计算并验算，小组内检

学生竖式计算并验算，小组查，互评完成情况。

内检查，互评完成情况。

4、完成“想想做做”第4题。

交流：这两题为什么都等于1000，

怎样算的？用什么方法验算的？

让学生说出图意，自己解决问题，

正确计算结果。

5、完成“想想做做”第5题。

学生先估算，再口答。

说给同桌听，然后改正过来。

让学生先估算，再口答。

同桌讨论够不够，互相说说同桌讨论够不够，互相说说怎样怎样想的。

想的。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？

归纳：三位数加三位数连续进位加法。

作业设计