解决问题教案评析

东屏小学小学集体备课教学设计

授课时间： 年 月 日

第一单元长度单位 第4课时课题

（实践活动）

教学1、进一步认识米、厘米；体会米、厘米的实际意义；能估计较长物体的长度。

主备教师

高洪博

第 4 课时（共 4 课时）

目标

2、掌握米和厘米之间的关系。

3、能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解释。

教学

能恰当选择单位表示物体的长度。

重点

教学

能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解释。

难点

教学

准备

教师

学生

米尺、卷尺。

量一量自己的身高、一庹、一拃、一步等的长度。

教学过程

二次备课

2．用手比划一下1厘米、10厘米、1米大约有多长？

3．出示情景图，提出问题：

提出问题：同学们请你判断一下旗杆高13厘米还是13米？

（二）探究新知

1．师：同学们我们认识了长度单位“米”和“厘米”，通过测量也积累了很多经验，你们能根据这些知识和经验进行合理的分析、判断吗？

（一）情境导入

1．量一量

2．同学们进行分组讨论。

（1）借助1厘米进行判断。

生：1厘米只有这么长,（用手比划）,13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮，所以我认为一根旗杆的高度是13米。

（2）借助自己的身高进行判断。

生：我的身高是1米多，旗杆比我高得多，所以不是13厘米，应该是13米。

师：估一估，几个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高？

学生回答后，课件演示。

（3）借助其他实物的长度进行判断。

生：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

3．师：小朋友们根据已有的知识和经验进行了合理的判断，得出了结论，真了不起！

师：通过今天的实践，你有什么收获？

在确定长度单位时，我们可以根据“我们身上的尺子”，如指宽、一拃、一庹、一步及自己的身高等帮助我们进行判断；我们还可以测量身边物体的长度，并以此作为判断的参照，有根有据的选择出合适的长度单位。

拓展提高。

1.在括号里填上厘米或米。

说一说你是怎样确定括号里的长度单位的。

2．下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

（1）数学书长26米。 （ ）

（2）灯管长50厘米。 （ ）

（3）房间高3厘米。 （ ）

（4）字典厚6米。 （ ）

（5）大树高8米。 （ ）

．找出错误的长度单位。

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起13米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高3厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐在5厘米高的凳子上，开始读7米厚的数学书。

1．试一试，填一填。

（1）直尺上从刻度4到刻度10是（ ）厘米，从刻度12到刻度7是（ ）厘米。

课堂

（2）从尺的刻度2到刻度（ ）是6厘米。

训练

（3）小明的手掌宽约6（ ）；教室的宽大约是6（ ）。

（4）一本字典的厚度大约是5（ ）；我的食指长大约是5（ ）。

（5）1米是（ ）个1厘米那么长，6米是（ ）个1米那么长。

综合实践

板书

设计

粉笔 旗杆

5厘米 13米

比较短小 比较高大

一般用“厘米”作单位 通常用“米”作单位

课后

反思

教研组课前审核情况

审核人：