解决问题优秀教学设计范文

《解决问题》教学设计

山西省长治市郊区一中

王平

教学内容：

人教版二年级下册P104第八单元《克和千克》的例3和做一做。

教学目标：

1．在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量并能解决一些简单的实际问题。

2．会通过估量解决问题。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

重点、难点：会通过估量解决问题。

教学准备：

课件

苹果

弹簧秤等

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？

生：我们认识了克和千克，还知道1千克＝1000克。

师：汇报昨天调查称重的结果，几个苹果是1千克？几个梨是1千克？

学生汇报：我们组称出5个中等个儿的苹果是1千克，4个大苹果也是1千克。梨和苹果差不多，也是4、5个为1千克

揭题：今天我们就一起用我们的调查结果帮助王奶奶解决问题。

二、探索新知、解决问题

1．课件出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多

少千克。

师：请同学们认真读题，说一说，你知道了什么？要解决的问题是什么？

生1：王奶奶摘了20个苹果。

生2：让我们估计这些苹果有多重。

师：怎么解决？

生1：苹果有大有小，要根据大小来估计。

生2：我们称过，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。

课件出示：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克

请同学们自己解决，并列出算式。并写出答语。

根据学生回答板书：20÷4=5（千克）

20÷5=4（千克）

师：解答正确吗？我们怎样检查一下？

生：可以再称一称。看有没有4个或5个重1千克的苹果?（学生纷纷称）如果4个苹果重1千克，则5千克就是5份4个，即20个。解答正确。

三、巩固应用，内化提高：

1、做一做：

估计20个梨有多少重？

师：怎么解决？

生：我知道大约5个梨是1千克。

师：如果5个梨重1千克，这些梨大约重（

）千克。

5个梨大约是1千克，24中有几个5就是有几个1千克。4个5，是4千克，还剩4个梨接近1千克。

列算式试一试。

24÷5=4……4

还剩4个梨，接近1千克，也可以说是大约是1千克。4+1=5，这些梨大约重5千克。

2、填一填：

1个苹果重200克，

1个桃重500克，

1块香皂重250克。

(

)个重1千克

(

)个重2千克

(

)块重1千克

(1)说一说，题目的意思并说一说解决思路。

(2) 独立解决问题。

(3) 集体订正答案。

3、你会解决吗？

P108第14题。独立解决，全班汇报。

四、回顾整理，反思提升。

你知道吗？（课件出示，小知识）。

说一说，这节课你有什么收获？

五、板书设计：

解决问题

20÷4=5（千克）

20÷5=4（千克）

六、作业设计：第107页的第10题。

解决问题教学反思

山西省长治市郊区一中

王平

今天上午，我们学习了《克和千克》的例3，解决问题，终于把自己准备多时的课上完了，心里是一阵无比轻松的感觉，近几天以来，经历了试讲、调整，对学生的训练，让我感受到一种洗礼，同时对学生来说也是一次很好的锻炼机会，孩子们在课堂上表现都很出色卖力，有的孩子以前从没回答过问题今天也积极地在黑板上展示自己的作业。

课上，孩子们认真地交流，都举起了小手，他们都想到前面做展示的小组，都想争取这次展示的机会，其实，平常的日子里，我们的孩子们在每天的生本课堂上也都是一种争先恐后的劲头，他们都愿意到台前展示自己表达自己，对于孩子们的积极性，我每次都暗暗地让他们感受到教师对他们每一个人的期待，让他们感受到教师对于学生表达的关注度，对于学生自我组织自我展示能力的认可度，更重要的是让孩子们感受到教师对孩子们交流时的表现，对孩子们倾听的认真程度是十分在意的，让学生们感受到，他们的每一分的努力，每一份的付出，老师都是看得见的，更让孩子们感受到，与学生的交流与碰撞，会使自己前进的脚步走的更快，失去了集体的促进作用，每一个人的进步都既微乎其微又是艰难无比。对于孩子们来说，在集体中的

成长和进步更让他们感受到一种自我的无意识，自我的在一种不知不觉中的成长和进步，这节课我依然以学生为主。

今天的小组交流活动中，我特意提到了两个要求，一个是要求说出自己的想法，第二个是要做好互相交流。孩子们响亮的声音，至今仿佛还回荡在我的耳边，原来我所担心课堂时间，还有7分钟的剩余时间，真的很感谢孩子们准确到位的表达。

小结时，我提出“你有哪些收获？”孩子们的发言让人感动，有的说“生活中问题真的很多”“有时候，是4个苹果1千克，有时不是”。我进而指出，我们的学习就是为了解决生活中的问题，所以我们要学数学、爱数学、用数学。

在今后，我必须考虑到每一个可能出现问题的环节，在平时的训练中也扎扎实实的让学生感受知识，感受数学就在身边，让数学走进学生心中。