29 莫泊桑拜师ppt配套的板书设计及意图

一、《莫泊桑拜师》的教学设计

学校：石化一小

学科：语文

教学目标：

1．自主学习生字新词。联系上下文理解“孜孜不倦”、“万般无奈”、“滔滔不绝”、“烙印”、“揣摩”等词语的意思。用。

2．正确流利地朗读课文。在老师的指导下概括文章的主要内容；理清莫泊桑三次请教之间的关系，知道材料在表达人物品质上的作

3．在理解课文内容的基础上合理想象人物心理活动，体会莫泊桑第一次请教之后一无所获时内心的苦恼；说出他第二次请教之后领悟到的观察方法。

4．借助对话情境，合理想象，复述莫泊桑所观察到的内容，体会他勤学苦练，坚持不懈的品质。

教学难点：

1．在理解课文内容的基础上合理想象人物心理活动，体会莫泊桑第一次请教之后一无所获时内心的苦恼；说出他第二次请教之后领悟到的观察方法。

2．借助对话情境，合理想象，复述莫泊桑所观察到的内容，体会他勤学苦练，坚持不懈的品质。

教学重点：

1．在老师的指导下概括文章的主要内容；理清莫泊桑三次请教之间的关系，知道材料在表达人物品质上的作用。

2．在理解课文内容的基础上合理想象人物心理活动，体会莫泊桑第一次请教之后一无所获时内心的苦恼；说出他第二次请教之后领悟到的观察方法。

年级：五

班级：（2）班

人数：35 课题：《莫泊桑拜师》

教时：1

教学过程

教学环节

（一）

教师活动

学生活动

设计意图

1.揭示课题

（1）同学们，今天我们要认识一

位被誉为短篇小说之王的法国19

世纪著名作家，他就是——生：

莫泊桑。是啊，他在课题里就出

1

预习

导入

揭示

课题

现了，阅读一篇新的文章，首先

要关注题目中的信息，这个课题

还告诉我们课文讲的是有关莫泊

桑——拜师的故事。注意了，拜

字右边有四横。

昨天，我们预习了第29课《莫

锻炼学生自主质疑、自主解决问题的能力，引导孩子带着问

回答：

莫泊桑要拜谁为师？

泊桑拜师》，你可以根据课题提提学生质疑，学生【说明】 问题吗？

（2）齐读课题

一起读好课题：莫泊桑/拜师

莫泊桑怎么拜师？

题读课文。

人名后注意停顿，莫泊桑

拜师。

莫泊桑拜师成功了（3）理解“拜师”，这里的“师”吗？

是老师的意思，莫泊桑的老师是莫泊桑为什么要拜谁？

一位著名作家。

桑向福楼拜请教。

师？

【说明】 训练学生边读边记的习惯，检查预习作业。

生：福楼拜。是啊，他也是……

“拜师”在这里指的是莫泊

交流

2、了解人物

莫泊桑拜福楼拜为师。

那你对福楼拜又了解些什么呢?

通过阅读补充资料，你了解了什交流

么？

（二）

整体

感知

1.预习检查

师:大家预习时课文读得很

认真，开一组小火车把字词读准读词

确。

评价：每个字音都都准确了。

接下来，我们要解决第一个问

题。

交流

2. 学习第一自然段，了解莫泊桑

2

了解

大意

为何拜师。

(1)出示阅读要求：

边读边思考：

【说明】

指导学生关注课文的题目，提取课题信息，领会文章的主要内容。抓住“孜孜不倦”初步体会莫泊桑的精神品质。

快速阅读课文第一小节，

莫泊桑为什么要拜师呢？

找句子，交流

（2）理解“孜孜不倦”“酷爱”

的意思。

师: 莫泊桑写的作品平平常

常是因为他不够努力吗？生：不

是。从这一小节的哪个词语可以

看出？生：孜孜不倦。

答。

(3) 引读第一节：

交流

孜孜不倦的意思是？生回

师:是啊，莫泊桑特别喜爱写

作，勤勤恳恳地写下了许多作品，

丝毫不感到疲倦。他从小——所交流

以才会去拜师，目的是提高自己

的写作能力。

交流，出示：

他从小酷爱写作，孜孜不倦

地写下了许多作品，但这些作品

都是平平常常的，没有什么特色。

莫泊桑焦急万分，于是，他去拜

法国文学大师福楼拜为师。

（三）

理清脉络

1、理清文章脉络

（1）出示要求

读句

师:课文的2-10节莫泊桑拜

师后学习写作的经过。那么莫泊

桑一共向福楼拜请教了几次？每默读课文

次请教的结果怎么样？

边思：

示:默读课文2-10节，边读

3

了解

写作特点

莫泊桑一共向福楼拜请教了

几次？

每次请教的结果怎么样？ （2）交流，板贴：

第一次 一无所获

评价：是啊，什么收获也没有

第二次 一些作品

第三次 不少名著

也概括得很准确。

手指出示

交流

【说明】

引导学生梳理文本的脉络能帮助学生更清晰地感知课文的主要内容，培养他们的认知概括能力，并为重点段落的学习作好铺垫。

评价：同学们真会读课文，

2在阅读的过程中，你们发现

作者是通过什么描写将事情写清交流

楚的呢？

人物之间的对话。

一、学习“第一次请教”，体会莫 泊桑内心的苦恼

莫泊桑干什么？

（四）

走进文本

品读人物

情感和品质

生：语言。更准确的是：交流

1、指名读对话，思考：福楼拜要

师:让我们一起走进莫泊桑和读对话

福楼拜之间的第一次对话，先请交流，解决问题：

两个同学一起都这段对话，其他在家门口看过往

同学边听边思考：福楼拜要莫泊的马车。

桑做什么？

2 创设情境，引读。

【说明】

通过创设情境，体会莫泊桑的苦恼，着急和无奈。

师:听了福楼拜的话，莫泊桑真引读

的去做了。第一天，他站在家门

口，看到的是——示图：马车

3 体会莫泊桑的心情。

此时此刻，莫泊桑感到——

交流

师：第一次请教，一无所获。

你说。。。。伤心，

都看了三天

了，还是没发现，他还有点——交流

沮丧，失望。他还有点——着急。

4

他可能还会有点——无奈，心里

可能还有点——疑惑/纳闷。

4朗读指导：

莫泊桑，此时心里感到万般无奈，一点办法也没有，再来读——

二、

研读“第二次请教”，领悟

到的“观察方法”，体会他勤学苦

练，坚持不懈的品质。

1读好莫泊桑的话。

【说明】

这部分内容的教学主要是抓住福楼拜说的话进行理解的基础上进行朗读训练，在读中理解重点词句，在读中体

读句，体会万般师: 看了三天马车却毫无收获的无奈

莫泊桑别无选择，只能再次来读句，体会急切，

到老师家。他一进门就说———

不解

朗读指导：开门就说，语速

要稍微快一些，还得带着一丝委

屈，你来试试。

来试试。

（四）

走进文本

品读人物

情感和品质

边读边思

评价：有进步，全班一起再

2、学习第7节，体会福楼拜说话

的方式有什么特点。

导他的呢？

示：

师:这一次福楼拜是怎么指

（1）认真读课文第7小节中圈圈划划

福楼拜说的话，思考：他说话的找特点交流

方式有什么特别之处吗？

—反问句。引读反问句，

交流：反问句

（2）师:而且这两句还是—

师:听了莫泊桑的话，福楼

拜立刻就说——

接着，他又用一

连串的问题来启发莫泊桑可以写交流

些什么，然后，他又说——

西都能写）

言下之意就是——（很多东

交流，理解词意

会福楼拜的循循善

5

(3)学习滔滔不绝

诱，感悟“多角度看”“比较着看”的观察方法，为后面的创造性复述做好准备。

像这样一个问题接着一个问

题，连珠炮似的发文，用文中的

一个词来形容就是——滔滔不绝

拜想要告诉莫泊桑什么。

词：

（4）解决问题1:，体会福楼交流，找出关键

示：那富丽堂皇的马车，跟装富丽堂皇

饰简陋的马车是一样的走法吗？

装饰简陋

这句句子中，哪两个词引起了

你的注意？是啊，他们都是描写

马车的——装饰，但是意思是相

反的，只有相互比较着看，才能

看出马车的不同之处。 之处。

读句，读出两辆

指导：读出两辆马车的不同马车的不同。

师:福楼拜要告诉莫泊桑：不

同装饰的马车，走法也是——不

一样的。

（5）照样学习问题2，3：

示：

的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？

车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什

么样的？

生交流：

1抓关键词

不同天气下的马车，走法是不同地形情况下，马车，包括马和赶车人都烈日炎炎下的马车是怎样走2分析特点：

马车上坡时，马怎样用力？不一样的。

师:自己读读下面两个问题，圈是不一样的。

圈关键词，找出不同之处，再来

想想福楼拜想要告诉莫泊桑什么

呢？开始。

(6).理解“烙印”

的脑海中打下了深深的烙印。

交流

这一个接一个的问题莫泊桑

6

“烙”在字典中有两个意交流

思，在这里应该选——（1），师

释义，文中指福楼拜一个接一个

的问题在莫泊桑的脑海里留下了

难以磨灭的印记。

(7)福楼拜提出的这些问题，想象说话

究竟给了莫泊桑怎样的启发呢？

同桌之间说一说。

出示：莫泊桑反复琢磨着老师漫无目的的看马车只会一无所要仔细——观察。

观察

（8）体会莫泊桑此时的心情。明白了这一点，莫泊桑不再沮丧，而是十分兴奋，又开始了新一轮的观察。一起读——

全神贯注两个词，你体会到了什么。

执着，认真

指导朗读，齐读。

(10)

更换人称，创造性复述莫泊桑两次拜师的经过。

（三）学习“第三次请教”，提

炼福楼拜所教的观察方法。

（四）

走进文本

品读人物

情感和品质

读句，体会兴奋

读句，体会认真

话中的意思。他若有所悟：

获，应该要多角度看，比较着看，

板贴：多角度看 比较着看

（9）引读第8节，从天天和交流

交流

俗话说“老师领进门，修行能更上一层楼，所以就有了第三次请教。

靠自身”，有了进步的莫泊桑希望

1．读读福楼拜说的话，思考：福

楼拜这次举了哪些例子？主要想

告诉莫泊桑什么？

7

2.指导朗读，思考：怎样才能发

现别人没有发现和没有写过的特

点呢？板书：揣摩，理解“揣摩”

交流，理解“揣3.知道要“善于写”，提炼福楼拜摩”

所教的观察方法。

板书：抓住特点写

（五）

1.提问：

理清“三次请教”之间的关系，知道材料在表达人物品质上的作用。

（六）

揭示

人物品质

想想莫泊桑第一次请教的结

果和第二次请教，第二次请教的交流

结果和第三次请教有什么关系。

2.启发体会循循善诱：

这样循序渐进，由浅入深的教，

就是——体会福楼拜的循循善交流

诱。

1. 从莫泊桑一次又一次的请教交流

的精神？

2．总结，板书：孜孜不倦

坚持不懈

总结全文，

过程中你感受到他身上有着怎样板书设计： 29 莫泊桑拜师 福楼拜 （孜孜不倦、坚持不懈） （循循善诱） 第一次 看 一无所获

第二次

观察

多角度看

比较着看

一些作品

第三次

抓住特点写

不少名著

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（二）作业设计

29、莫泊桑拜师

【课前预习】

1、

写出下列加点字的正确读音：

单调（ ） 烙（ ）印 揣（ ）摩 直截了（ ）当

．．．．篝（ ）火 教（ ）导 吆喝（ ） 简陋（ ）

．．．．2、用你喜欢的方式理解下列词语的意思：

酷爱：（ ） 烙印：（ ） 揣摩：（ ） 孜孜不倦：（ ） 3、

文中出现了两位文学大师，分别是________和_____________。

请你读一读他们的人物介绍，圈出令你印象深刻的部分。

莫泊桑

19世纪法国短篇小说巨匠他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没什么特色。20岁那年，他拜在另一位大作家福楼拜门下，在福楼拜的精心指导下，30岁那年莫泊桑以处女作《羊脂球》轰动文坛。他有这么大的成就离不开老师对他的教导。

福楼拜

1846年伟大小说家福楼拜在卢昂附近的克罗瓦塞别墅定居，埋头于文学创作十九世纪五、六十年代，他完成了三部主要作品，轰动了当时的法国文学界。

4、

读了课文后，你觉得莫泊桑是一个怎样的人？能结合文章具体事例谈一谈吗？

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 【说明】

课前让学生在预习的过程中，先解决一些生字、多音字的读音，帮助学生读准确，再让学生通过多种形式来理解个别词语的意思；补充两位作者的人物介绍，为学生阅读课文体会人物背景知识作铺垫，，并带着思考去读课文，初步感受莫泊桑是一个怎样的人。

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【课后巩固】

1、

再读福楼拜对莫泊桑的三次教导，在括号内为填上正确的标点符号。

①莫泊桑_________地说（ ）老师，我已经读了很多书

，为什么写出来的文章总感到不生动呢（ ）

②（ ）这个问题很简单，是你的功夫还不到家（ ）福楼拜_______地说（ ）

③（ ）这些作品表明你有了进步（ ）福楼_______地说（ ）但是青年人贵在坚持（ ）才气就是坚持写作的结果（ ）

2、

请你展开想象，用上对话的多种提示，合适的提示语，转换人物角色，以“拜福楼拜收徒”为题，复述这个故事。以“第______次教导”为题，任一选择一次教导将内容写在下方，点明人物品质，注意书写正确。

3

莫泊桑和福楼拜两位大师的文学作品究竟有多棒呢？为什么不选择一本书来读一读呢？列下书虫清单，选择一本名著，将书名写下来，做个爱读书的孩子吧。

书名：_______________ 作者：___________________

4语言实践：

相信你也一定享受过“坚持不懈

探索成功”的快乐，选择一件具体的事例和大家分享成功的喜悦吧。

【说明】

相对于课前预习，课后的作业更注重于对课堂学习的一种检验。课后让学生再读福楼拜对于莫泊桑的三次教导，让学生在阅读对话描写的时候，有意识地将提示语位置不同的语言描写进行集中阅读，通过练习的方式巩固标点符号的使用方法；接着，重点训练课程重点，创造性复述课文主要内容，让学生有意识地知道要将直接引语改为间接引语，同时也在撰写的过程中写清人物语言的基础上进行情景对话，联系课文内容，进一步体会老师的话在莫泊桑的心中打下了深深的烙印；最后的开放题是课外的延伸，希望学生可以通过亲身阅读其中一位大师的作品，真切感受到这些作品的语言美，情节美，从而感受他们在文学方面的伟大成就。

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