8、6的乘法口诀优质课教案推荐

6的乘法口诀

教学内容:教科书第35页例8,第36页“想想做做”。

教学目标:

1.经历编制6的乘法口诀的过程,进一步加深对乘法含义的理解,熟记6的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2.进一步积累编制口诀的经验,培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3.体会数学的价值,激发学习数学的兴趣。

学情分析:学生已有了乘法口诀的基础,而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识,并能背诵下来。所以这节课着重要求学生能独立写出乘法算式,并编出乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源,并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。

教学重难点:

重点:编制6的乘法口诀,理解口诀的含义。

难点:熟练的运用口诀进行正确的计算。

教学过程:

一、复习导入

指名背1-5的乘法口诀,师生共同评价。

揭示课题:今天我们继续学习6的乘法口诀。(板书:6的乘法口诀)

探究新知提问:我们已经学习了哪些乘法口诀?你能按顺序背一背吗?

二、探究新知

1.出示例8的场景图。

谈话:请小朋友们仔细观察这幅图,说一说从图中知道了什么。你想提出什么问题?

2.提出问题。

旋转木马上每次可以坐多少人?2次可以坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?

一下要解决这么多的问题,你有什么好办法?

3.解决问题,编制乘法口诀。

学生独立思考,和同桌交流自己的想法。

出示表格:

学生理解表格并尝试完成。

组织交流,让学生说说自己是怎样填的,是怎样算的。

教师对照表格中的第一列数向学生说明:1次可以坐6人,人数就是“1个6”,(板书: 1个6)怎样用乘法算式表示1个6?(根据学生回答,板书:1×6=6)你能把它编成乘法口诀吗?

根据学生的回答,板书:一六得六。

让学生说说“一六得六”表示什么意思。

指表格中的第二列数,提问:2次可以坐12人,就是几个6相加?乘法算式怎样列?怎样编成口诀?(板书:2个6相加,2×6=12,二六十二)

提问:“二六十二”这句口诀表示什么意思?

启发:6的乘法口诀还有几句?你能对照表格中的数,仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗?自己试一试,并完成书上第35页的填空。

学生完成后,组织交流,并揭示后面4句乘法口诀。

4.归纳小结,记忆口诀。

提问:6的乘法口诀一共有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?

组织学生以多种方式记忆口诀。如,自由的读一读,背一背,看着表格中的数尝试着背一背,同桌之间“对口令”。

指名背6的乘法口诀。

提问:在背6的乘法口诀时,你觉得哪几句比较容易记住?哪几句比较难记?你打算怎样记住他们?

5.用口诀。

想一想:6×2= 6×5= 6×1= 6×3= 6×4=

说说你是怎样想的。

三、巩固练习。

1.做“想想做做”第1题。

出示三组题后,先让学生独立完成,再汇报交流,最后进行比较。

提问:每组中的两道题有什么相同的地方?(得数相同)得数为什么相同?

再问:从左往右看,中间一组都表示几个6相加?4个6相加比3个6相加多多少?比5个6相加呢?

2.做“想想做做”第2题。

先让学生在书上填一填,再说说为什么这样填。

提问:你能照样子说说2个6比1个6多几,比3个6少几吗?

3.做“想想做做”第3题。

让学生直接在教科书上填写得数和乘法口诀,然后提问:计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方?

追问:用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式?用“五六三十”这句口诀呢? 6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式?

4.做“想想做做”第4题。

让学生把得数直接写在书上,并指名核对答案。

四、课堂总结。

通过今天的学习活动,你有什么收获?

五、作业设计:

1.背诵1-6的乘法口诀。

2.完成教科书第36页第5-7题。

板书设计:

6的乘法口诀

1个6 1×6=6 一六得六

2个6相加 2×6=12 二六十二

3个6相加 3×6=18 三六十八

4个6相加 4×6=24 四六二十四

5个6相加 5×6=30 五六三十6个6相加 6×6=36 六六三十六