习作教案1

“我爱阅读”作文教学设计

设计意图：

作文是语文教学重要的一部分，它对于培养学生创造性的思维能力至关重要。而三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。根据小学三年级学生的认知能力及我们的三、三、九式快乐作文——看图作文的研究，我进行了这样的设计，自我感觉。本次习作设计同样为学生找到了快乐之源。

1、培养写作兴趣

《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。为此，我根据图画的特点，让同学们为它“补照片”。看谁的想法最新，最切合实际。并且我还有一个要求：这会儿补不是让你说，而是让你演一演，将你的创意演绎一个生动的故事。同学们热情高涨，纷纷出谋献策。有个平时最不爱写作文的同学这次他想出了三个较为合理的方案，赢得了好评。据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。极大地激发了学生写作的兴趣。

2、多彩的生活丰富想象的内涵

语文课程标准明确指出：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”而本次习作看图作文是训练学生观察力和想像力的有效方式。不管是单幅图还是连贯情节的多幅图，所提供的只是某一事件的一个或几个凝固的瞬间，更多内涵的，变幻的情景，则需要学生根据自己积累的经验和大胆的想像把它展现出来。因此，本堂课的教学就侧重于引导学生仔细观察图画，准确理解图意，巧妙构思，根据图画，结合自己的生活体验，写下完整的故事。

教学设计：

使用教材：九年义务教育六年制小学教科书《语文》第六册

习作要求：观察图画，你想到了什么？把它写下来吧！做到语句通顺，有创新。

教学目标：

1、.能认真观察图画，基本把握图意，培养观察力。

2、能围绕中心，结合自己的实际展开合理想像或联想，编写故事。

3、做到语句通顺，有创意。

教学过程：

一、 话导入，指导看图。

（1）

有一幅图画，也可以说是一张照片，可能是他想靠靠我们的想象力吧，画面效果不是太好，老师看了半天也没看懂，你们看看是什么意思呢？（同学们畅所欲言）有一个孩子坐在三本书上读书，坐在椅子上，坐在楼梯上……瞧他看得多认真哪！

同学们真是善于观察，大家一致意见：这个孩子在认真的看书。

难道不可以看别的吗？(看报、看画) 真是内容多多！

这个孩子是谁呢？小明（他人），“我”（自己）你愿意把它当作谁呢？同学们议论纷纷，也有的说当别人，也有的说当自己，不过说当作自己的占多数。

是呀，不管我们把他当作谁，只要能想象出好故事那就是我们的成功！同学们说是吗？

设计理念：把老师都难倒的问题引进课堂，大面积调动学生积极参与，而且激励学生争强好胜的心理以及创造性，切实地提高了教学效率。

二、补照片——完成续画。

1、师：这是一幅静止的画，也是一张照片，那么他前后的内容是怎样的呢？现在我们也来当一回摄影师，给它“补照片”，设想一下它前后的内容怎样？先补前面的，在补之前我们先把这张照片放到前面来，大家看着补。（请一位同学模仿图画的内容坐在台前充当照片）你想好了要到前面来演一演，也充当一下你的的照片，同学们争相出主意。

有的同学设想：

老师布置作业：放学回家，读童话故事，准备召开故事会，满书架上找书……

生日到了，妈妈给买了一本好书，我迫不及待得拿来读……

课堂上老师说了一个问题：有一位科学家说：一只杯子装満了水，放别的东西，水就会漫出来。如果放上一条金鱼，可不是这样。这是为什么？想弄明白这个问题百思不得其解，怎么办呢：查书……

搜集翠鸟的资料，发明大王爱迪生的故事，你了解安徒生吗……

好不容易借到了一本好看的书——《快乐星球》……

想好了同学们一个（一组）一个（组）上台表演。热情很高，这里面有语言有动作，可谓声情并茂，简直像在拍电影，同学们的思路打开，一个一个独特合理的“开头”想象出来了！

设计理念：

（1）新的课程理念一再强调，“习作指导要有利于学生开阔思路，展开联想”。鼓励学生写想像中的事物，激发他们产生疑问、展开想像和幻想，发挥自己的创造性，这样做无疑将大大地拓展小学生习作的时空，减少对学生写作的束缚，从而积极自由表达和有创意的表达。

（2）演一演增添了学习兴趣，激发了学生创作欲望。

（3）设计中看了图画，补照片，让学生放电影似地构思问题，学生兴趣盎然，个个跃跃欲试。电影越放越细腻，问题越说越精彩，课堂气氛也随之活跃了起来。激发了学生思维的灵性。学生在生活中的各种体验、感受也自然而然地融入到图画中。讲图画上的故事，其实就是讲自己的经历。

3、分清主次，确定重点

（1）老师真佩服你的想象力，还能将自己的想象与生活结合起来。同学们你再来观察：我们还需要第三张照片吗？（需要），那我们就根据开头的内容再来补一补第三张照片。同学们热情洋溢，根据自己的开头想出了结尾。提升了认识，有图画故事，引发了自己的生活经历。

有的是读了故事得了小红花，有的是写了读书笔记，还有的是非了很大劲查书也没找到答案……

同学们，现在根据你的照片确定重点好吗？同学们异口同声的说是第二张。

你能根据自己的设想确定合适的题目吗？拟题，

生日礼物

我喜欢的一本书

查资料 找到答案了 小书迷……

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：作文教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本设计采取演、说的教学思路，学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。学生自主拟题这一环节的设计，也很好地做到了这一点。

3、现在我们还需要想什么呢？第二张照片需要写什么呢？（内容是什么呢？）读的什么书，内容是什么，读书时心里是怎么想的，怎么做的，心情……

看到大家如此畅所欲言，我想时机已到，同学们看到你们想的说的这么丰富，现在想不想把它记下来与大家共同分享呢？让更多的人知道了解我们呢？（想），现在就请你动笔把它记下来吧！

学生写作。

设计理念：

这样一来，学生能把图画写“活”，因为他们已借助想象，演绎了画面情节，变平面为立体，变静态为动态，变无声为有声，再现了现实生活的丰富性和生命活力。他们在写作中享受到了拥有内容之乐。

第二课时 赏析 评改

附两篇学生习作

找到答案了

星期四，丁丁没精打采地回到家，放下书包，就坐在沙发上不动了。丁丁的爸爸回到了家，看见了垂头丧气的儿子，便问：“儿子，有什么事，这么不高兴。”丁丁说：“今天，老师给我们留了一个作业。这个作业是难透了，我怎么想也没想出来。”一听说难题，丁丁的爸爸来了精神：“什么题这么难呀！讲给爸爸听听。

“听好了，我就说一遍。一个杯子，盛満了水，放别的东西谁就会满出来

，放一条金鱼下去，水不会出来，为什么？“丁丁的爸爸沉思了一会儿，说：“瞧你不知道不会看看书吗！”丁丁马上行动起来。对呀，找找我的《十万个为什么》上。

丁丁把家里的书都找出来，一本一本地看没有，那心爱的《十万个为什么》也不知藏娜儿了。正在他着急的时候。爸爸发现这本书。

丁丁一把枪过书来，坐在那一摞书上专心的读起来。嘴里还自言自语：老师说过要先看目录的上有会飞的鱼吗？鲸鱼有多重？…..忽然他看到：经过科学家多次实验证明蝙蝠不是靠眼睛看事的…..丁丁恍然大悟：我还在这儿找呢？买条鱼做一个试验不久清楚吗？

丁丁高高兴兴的和爸爸买鱼去了……

做作业

今天放学，老师布置作业:搜集鲸的资料，我心里想：我家的书很多，一定能找到。

回到家，我就到书架上支找与鲸有关的资料。爸爸看见了问我干什么，我对爸爸说：“老师让我们搜集鲸的资料。”说完我回头继续找，《格林童话》《爱的教育》《快乐星球》……找呀找，终于找到了一本<十万个为什么>，我一屁股坐在着一堆书上津津有味的读起来。

我首先在目录上找着了介绍鲸鱼的文章，它在59页－60页，我找到哪一页，在学习桌上津津有味的看起来：鲸约长30米左右，体重50吨－140吨，鲸分为两大种，一种是有牙齿的，一种是没有牙齿的…有牙齿的一些海兽，大约每顿食好几吨东西，无牙齿的一些小鱼什么的……鲸它喜欢听音乐，是海上的小百灵。呀！他还懂音乐，真有意思。鲸是地球上最大的动物，它不是鱼则哺乳动物……

太好了，我又知道了一些知识。真是“书中自有黄金屋”阿。我把它记在我的读书笔记上，说不定老师还奖我一颗小星呢？

课后反思

上完这堂课感受较深的有以下几点：

1、兴趣是最好的老师

在进行本次习作训练之前，我们的三、三、九式快乐作文看图作文尝试写过，一张照片的故事，我会做的事情，放飞小鸟，其中一张旧照片的故事写了两遍才算“成功”。由于照片迥异，内容雷同现象不多。可放飞小鸟雷同现象严重，开头全是有一天。基于此，我在学了想象和幻想这一单元后，进行了这次习作。一方面看看同学们的想象力，一方面也在努力的“求异”。于是，想到了补照片，演一演的方式，极大的激发了学生的积极性。新课标也特别指出：小学阶段的习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。课堂上同学们热情高涨，纷纷出谋献策。有个平时最不爱写作文的同学这次他想出了三个较为合理的方案，赢得了好评。这次的习作他进展得也比较快，平时可总是拖拖拉拉的。可见，激发学生写作兴趣是快乐之本。

2、想象也离不开生活这个大舞台

无论是看图作文还是其它类型的习作，离开了生活也就变得毫无内容。就拿这次习作为例，大部分学生没有就图画说图画，而是有图画想到了自己的生活。根据生活经验，结合图画形成故事，在讲述图画的同时也是在讲述自己的经历。从而享受到拥有习作内容之乐。

一次习作的成功与否，不仅仅是看其出现了几篇优秀习作，而应当是看大多数学生习作是否进步，是不是他们都很有积极性。在这一过程中他们的表现如何。是否享受到那种不吐不快的感觉。