16 晚上的“太阳”设计意图

16、晚上的“太阳”（

第二课时） 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合具体情境，通过辩析、想象等方法，读出词语的情味，丰富词语的意义，感受人物情感的变化。

3.能结合故事的具体情境，借助课文内容的复述，进一步感受爱迪生的智慧，激起学生“遇到问题能积极动脑动手，寻找解决问题的方法”的意识。

教学过程 一、复习导入，感知情况危急

1．这节课，我们继续学习第十六课：（学生齐读课题 16、晚上的“太阳”）

2．（打开幻灯片）先请大家在心里默读一遍——开火车读——齐读

请来

医生

急性

发炎 危险

犹豫 呻吟 焦急

简易

智慧

无可奈何

一本正经

手术

挡手

3.初读课文，你知道课文主要写了一件什么事？（妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想办法用智慧救了妈妈。）

4.对，那是一个大雪天的晚上，爱迪生家当时情况怎么样呢？轻声读第一段。交流。（我知道当时情况十分危急。因为爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，是突然病了的，要马上做手术才能有救。）

5.（点评：）你能抓住重点词来感受当时的情形。会读书了。

板书（危急）情况多危急呀！你能读出来吗？（或者，还有谁有补充，我们一起来读一读吧！）

二、创设情境，体验人物内心的焦急

1.过渡：那手术能马上进行吗？（不能）遇到了什么困难了？

（学生说：那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。）出示这句话，齐读一遍。手术遇到困难了——油灯光线太暗了。

2.引读：医生——犹豫了。妈妈——（痛苦地呻吟着，）爸爸——（无可奈何地搓着手，）爱迪生——（站在一旁焦急地看着妈妈。）

3.医生为什么犹豫呢？

手术不能马上做，一家人怎么样了？

（出示幻灯片：时间一分一秒地过去了，……放钟走动的声音 持续半分钟）在过去的一分一秒中，你看到屋里的人表现得怎样呢？

在场的每一个是多么焦急呀！（抓住每个人的表现来写更能反映当时情况的危急，这样的写法值得我们写话时模仿。）齐读这一部分。

4.突然，爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生是怎么做的呢？请你接下去读一读，找一找，说一说

（1）学生自由读课文，划一划。

（2）学生自由练习说一说。

（3）（指名大组交流）

（4）评一评，他说对没有。对照原文。把爱迪生做的过程说明白了，放的位置说清楚了，动词还用准确了呢？还有谁学着他的样子也来清楚地说一说。

5.这样，简易的手术台前一片光明。光线暗的问题解决了。接读；医生顺利地做完了手术。他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”谁来读一读，突出智慧。（老师给大家一个

词：急中生智）爱迪生救妈妈的办法，到底好在哪儿呢？同桌一起讨论一下。

讨论：爱迪生的这个办法好不好？（同桌讨论）

三、想象情境，夸夸人物，丰满形象

1.妈妈醒来了，苍白的脸上露出自豪的笑容。

2.爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇！我要造一个晚上的太阳。”

3.爱迪生的心愿造个晚上的太阳，你知道是什么了吗？后来，他真的发明了电灯。

4．你从一本正经这个词体会到什么了？（爱迪生说到做到了，是认真地说的。读爱迪生为了发明电灯，试验上千次，为了寻找合适的灯丝，先后找来六千种材料做实验，他不放弃，为的就是实现这个美好的愿望，把光明送给千家万户。）

四、出示爱迪生名言，总结课文。

五、布置课外作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集爱迪生的故事。

六、板书设计

集中油灯——搬来大镜子——油灯放在桌子上——镜子放在油灯后面——一片光明