2、认识厘米多媒体教学设计及其点评

《认识厘米》

一、

引入

谈话：小朋友，我们已经认识了线段，知道线段有长有短。今天，老师带来了一根漂亮的带子，你们想知道带子有多长？

出示带子。

谈话：那我们就可以用工具来量一量。

我们的手就是天然的测量工具，张开大拇指和中指两端间的距离叫做一拃。（教师示范）谁愿意上来量一量？（指名来量）说：大约（

）拃长。

数学书也可以作为测量工具，谁也来量一量？（指名来量）

说：大约（

）本书的长。

提问：为什么量同样长的带子，量出来的结果不一样呢？

谈话：看来，量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。这节课，我们先来学习长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）

一、

观察比划，认识厘米

1、引导：在生活中，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？

说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。

2、认识刻度尺。

谈话：认识厘米，我们先要学会看尺。(课件展示厘米刻度的尺，

并说明这里尺上的单位被放大了)请你们拿出自己的尺，和老师这

把放大的尺比一比，找找有哪些地方是相同的。

组织交流。

尺子上都有数，让学生集体从左往右按顺序读一读。

尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”，让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像“0”就表示这条刻度线是“0”刻度线或“刻度0”，是我们尺子上的起点；“3”就是“3刻度线”或“刻度3”。

提问：你观察一下，刻度“0”到刻度“1”是几大格？到刻度“3”呢？数数刻度“0”到刻度“10”是几大格？

结合尺子上有“厘米”或“cm”，说明“cm”就表示厘米，厘米就是常用的一种长度单位。让学生思考尺子上哪里到哪里是1厘米。

3、认识厘米。

(1)指一指。

请小朋友看自己的尺，你知道从刻度“0”开始，到哪里是1厘米吗？

说明：小朋友的尺上从刻度“0”到刻度“1”这样的一大格的长就是1厘米，请小朋友在自己尺上看一看1厘米有多长，记在脑子里，再同桌互相指一指这一厘米。

提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？

小结：在这样的尺上，相邻的两个刻度之间的长度就是1厘米，

（板书：1厘米）厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。（板书：1cm）

（2）比一比。

怎样用两根手指来比划1厘米大约有多长？

说明：食指的宽大约是1厘米。把食指横过来，右手两根手指轻轻地搭住食指，（教师示范），再把食指抽掉，这时右手两根手指间的距离大约是1厘米。看看两指之间的距离，把它记在脑子里，想一想1厘米有多长。

谁来比划给大家看一看？

(3)找一找。

我们来找一找哪些物体的长度大约是1厘米？

学生交流。

（4）数一数。

让同学们数一数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，表示长几厘米？

引导：请你在尺上找一找3厘米有多长，告诉你同桌，从刻度“0”到刻度几的长是4厘米，它有几个1厘米？

提问：还有刻度几到刻度几也是4厘米？为什么也是4厘米？

说明：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。

你能在尺上找出5厘米、10厘米的长度吗？同桌互相指一指，说一说。

交流：长度5厘米、10厘米在尺上怎样找的？还可以怎样找？

二、

量物体长度，画定长线段

1、

量一量。

（1）

教学例3. 引导：认识厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长。（出示例3）

提问：能看出蜡笔、线段各有多长吗？填在（

）里，并且想一想，怎样用尺量出长是几厘米? 学生观察、填写，思考测量方法，然后交流各有多少厘米。

提问：根据例3的学习，你知道用厘米作单位，怎样量出物体或线段的长吗？

指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度“0”对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。

提问：如果尺上没有刻度“0”，该怎样量？

说明：实际上，就是把左端对准尺上的一个刻度线，看从左端到右端长一共几个1厘米，长就是几厘米。

（2）

做“想想做做”第一题。

让学生看“想想做做”第一题。

启发：这里有三种量法，请认真观察，你认为哪种量法是正确的？

第一种和第三种量法为什么不对？

那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

（左端对准“0”，尺放平，看右端对着几）

（3）

做“想想做做”第二题。

让学生量一量，记录各是几厘米。

提问：各长几厘米？第一条比第二条长几厘米？

2、

画一画。

引导：我们能量线段长几厘米了，那你能画一条4厘米长的线段吗？自己试着画一画。

学生画线段，教师巡视指导。

交流：你是怎样画出长4厘米的线段的? 说明：只要画出的线段长是4个1厘米，就是4厘米长的线段。一般可以从刻度“0”开始，画到刻度“4”，这条线段就是4厘米。

三、

总结收获，应用提升

1、

应用提升。

（1）

做“想想做做”第3题

先让学生量一量，填一填。

交流测量填写的结果。

提问：为什么这两条线段长都是大约8厘米？

指出：如果线段或物体的长度不是正好几厘米的时候，可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或短一些，都可以说成“大约几厘米”。

（2）

量一量。

做“想想做做”第4题。

谈话：请小朋友按课本上的方法量手掌的宽和一拃的长，结果写在（

）里。

谈话：小朋友要记住自己手掌的宽和手指张开一拃的长，这是我们带在身上的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子有需要测量时，就可以用身上的“尺”来量出大约长多少。

提问：桌子的高有几拃？椅子的高呢？

（学生可自己用手测量并交流）

（3）“想想做做”第5题，学生独立完成并交流。

（4）做“想想做做”第6题。

让学生看一看，填一填。

交流结果，说说各是怎样看出来的。

指出：我们只要看长度有几个1厘米，就是几厘米。实际上，也可以用右端的刻度数减左端的刻度数，就是长度几厘米。

（4）

做“想想做做”第7题。

2、

总结收获。

提问：这节课你认识了哪些知识，学会了哪些本领？