分数的意义说课稿【一等奖】

分数的意义

教学内容：课本46～47页 教材分析：

本课是在学生对分数有初步认识的基础上进行教学的。本节课主要是平均分一组物品。教材首先选择学生十分熟悉的三种物品：一捆小棒、一筐西红柿、一束西红柿……安排了两个学生动手操作的学习活动。例1，平均分10根小棒，设计了把10根小棒平均分成10份、5份的两种分法。在平均分小棒以后，“试一试”设计了平均分一筐西红柿的活动。

教学目标：

知识与技能：理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的一部分。

过程与方法：结合具体事例，经历用“1”描述的过程。

情感、态度与价值观：积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。

教学重点：

理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示出一组物品的几分之一和几分之几。

教学难点：

把一组物品平均分成若干份，能指出其中的1份或几份表示的具体数量。

教学过程：炫我两分钟。

一名学生主持，主持人：“同学们，今天我给大家带来一个趣味游戏，名字叫“以不变应万变”。游戏规则是用自然数“1”来表示下面的物体。

课件出示：1个苹果、2个苹果、4个苹果、50个苹果、1000个苹果等等。

主持人：“刚才同学们用“1”来表示了不同数目的苹果，其实1还可以表示1盒彩笔。你们还能不能再用“1”描述一下自己熟悉的事例呢？

（预设：一家有5口人，一只手有5个手指头，一袋大米，一捆小棒，一打筷子，一盒铅笔……）

【设计意图：利用游戏，激发了学生的学习兴趣，同时为理解一个整体作了很好的铺垫。】

二、尝试小研究。

课上尝试小研究

一捆小棒有10根。

按要求分一分小棒，自己完成试题。

（1）把这捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的（），是（

）根；3份是这捆小棒的（），是（

）根；4份是这捆小棒的（），是（

）根。

（2）把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（），是（

）根；2份是这捆小棒的（），是（

）根。

（3）把这捆小棒分成2份，每份是这捆小棒的（

），是（

）根。

预设：学生对分数已经有了一定的认识。所以，尝试小研究的（1）、（2）两小题学生容易答出。（3）小题可能有些学生不注意审题而写出答案。这时，教师可以问学生“一份4根，一份6根呢？”，进而强调在用分数表示的时候，一定要注意“平均分”。

【设计意图：在已学知识的基础上，通过操作，对分数的意义有更广的感知，更深的认识分数。通过第三小题加深学生对“平均分”的认识，特别引导学生要注意“平均分”。】

三、小组合作探究

组内交流尝试小研究。交流前出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序的交流，确定好组员的发言顺序；

2、认真倾听其他组员的发言，对发言内容进行评价；

3、组内讨论：通过探究你发现了哪些新知识，准备全班交流。

【设计意图：进行有序的交流是非常有必要的，只有交流有序、倾听认真、评价深入，小组交流才能真正有所成效。通过同学之间的交流，使学生对知识有一个梳理和概括，活跃学生的思维，在组内进行初步的总结。】

四、班级展示提升

1.全班交流，师生评价。

请一个小组进行汇报，其他组倾听、补充、质疑。

2. 互相纠错。

组内同学检查一下尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

【设计意图：学生通过对自己的尝试进行总结交流，加深对获取知识点认识，通过与前面学过的知识点比较、拓展，帮助学生构建知识结构。对学案中的错误及时改正，这也保持了学生做尝试小研究的积极性，可能他的问题没能在全班展示，在在小组内得到了交流和重视。】

五、教师点拨。

交流后，教师进行及时点拨: ①

用分数表示时，必须对物体平均分。

②把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数来表示。把一些物体平均分成几份，其中的一份或几份也可以用分数来表示。

【设计意图：教师适时的点拨、总结，使学生的知识更加系统化，让学生对关键知识进一步深化。】

六、挑战自我。

1、小试牛刀。

一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份，每份是这筐西红柿的几分之几？有多少个？

（1）把西红柿平均分成（ ）份，每份是12个的（），是（ ）个。

（2）把西红柿平均分成（ ）份，每份是12个的（），是（ ）个。

（3）把西红柿平均分成（ ）份，每份是12个的（），是（ ）个。

(4) 把西红柿平均分成（ ）份，每份是12个的（），是（ ）个。

……

2、能力提升。

根据下面的分数先分一分，再涂色。

233458七、反思梳理

通过这节课的学习，你有哪些收获？

【设计意图：引导学生进行小结，有利于知识的积累和自主学习能力的提高。】

八、拓展延伸。

猜一猜：三个花篮各装了多少枝花？

出示3个花篮：

从第一个花篮里拿出1枝花，拿出了这篮花的

15

从第二个花篮里拿出2枝花，拿出了这篮花的

151从第三个花篮里拿出3枝花，拿出了这篮花的

5小提示：如果想不出来，你可以用画图的方法表示出来。

第一个花篮装了（ ）枝花，

第二个花篮装了（ ）枝花，

第三个花篮装了（ ）枝花。

【设计意图：一道富有挑战性和开发性的问题，需要学生综合运用本节课所学知识。从而进一步培养了学生的创新意识和应用能力。】