7 狐假虎威优秀教学设计

学习内容

8．狐假虎威(第 1 课时)

1.掌握本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的。

学习目标

词语。掌握多音字“朝”2.正确流利的朗读课文，做到不添字，不漏字，并能初步理解课文的内容。

学 习 过 程

一、怡情导学

1.板书课题，指出书写要点。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

2．咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。狐？虎？读准生字。威是什么意思？

3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？聪明的小朋友通过读课文就明白了。 二、悦性主学（一）

根据自学要求学习课文。

①借助拼音拼读课后生字3遍，读正确。

②试着读下列词语3次，并在课文中用直线画出来。

茂密 狡猾 骨碌一转 扯着嗓子 违抗 威风

神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 撒腿

三、悦纳互动（一）

（1）课件出示绿线内生字（带拼音）。

指名2名同学认读。

1.出示田字格内生字（带拼音）。

①认读生字。

（方法提示：指名2名同学拼读，表扬读的好的同学；注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。）

②去掉拼音认识生字。

（方法提示：“开火车”认读，教师相机正音；表扬读得准的学生，让每个读得准的学生口头组2个词。）

③学习本课词语。

小组内检查认读情况；指名学生认读。

④总结学生自学情况，强化学生的学习行为。

(方法提示：某某同学上课学习特别认真，所以他能够把这么多字都认识，真了不起；某某小组的同学特别会学习，在同伴读的时候能够认真听，发现别人的优点主动学习，同伴做不好的地方还提出自意见，这是一群会学习的孩子……) 导学设计

四、悦性主学（二）

请同学们自由读课文2遍，遇到难读的句子多读两遍，把课文读正确、读通顺。并且标出自然段的序号，边读边想：每个自然段都讲了什么？

五、悦纳互动（二）

（1）练习朗读难读的句子。

（方法提示：学生先自己练习读；指名读，长句子的断句老师要指导，可以范读；读给同桌听；再次指名读。）

（2）指名回答：课文共有几个自然段？

（3）指名分节朗读课文。

（教师给出提示，让学生概括各自然段意思。）

（4）同桌合作，一人读一节，读完全文。

（5）读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？

（6）（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（7）齐读,“假”是什么意思？就是这句话中的哪个词呢？

六、快乐展示

1.出示所有生字，齐读。

2.学习书写“寻”

（1）观察“寻”，按笔顺书空

。

（2）观察字的间架结构，发现“上扁下长”的字体特点。

(3)教师范写。

强调“横”要写长

。

（4）学生描红、临写。

（5）反馈：

展示2名学生作业，指出写的好的地方。（对照教师讲解的要点，评价有针对性。）

（6）学生再次练习书写（1-2遍）。

3.同法指导写“假

威”。

要点：

假：

左中右结构。

威：注意斜钩的写法。 七、博采善思

1.完成《习字册》中“狐

假

虎

威

寻”的书写。

2.完成《补充习题》的相关习题。

学习内容

学习目标

8．狐假虎威(第 2 课时) 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会简单的复述课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，理解“狐假虎威”的寓义。

学 习 过 程

一、怡情导学

1. 听写生字词

威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 松开

2.指名概括课文主要内容。 二、悦性主学

（一）自学课文，思考：

1.老虎和狐狸之间发生了什么样的故事呢？

2.它们分别说了什么？做了什么？

（方法提示：学生自由朗读，边读边做记号；学完的同学在小组内交流，读出自己找到的语句；教师巡视指导。）

三、悦纳互动

1.学习第一自然段。

（1）指名学生读。

（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典交流：逃跑、乱跑）

（4）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读

指名读）

2.学习第2—6自然段。 自由读课文第2—6自然段，怎样读好狐狸和老虎的对话。

（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？

（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？

（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？

（4）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？

（5）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什导学设计

么样的语气读，才能把老虎蒙住。

（6）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，可以再请一位读一读。）

3.学习第7、8自然段。

这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

（1）学生读课文，然后指名读课文。

（2）现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？（学生根据书上的内容进行回答）

（3）这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点）

（4）看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读：“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

（5）老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。）

(6)（鹿）你为什么跑，怕谁呀？（请学生进行评价。）

(7)看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

(8)小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

（9）齐读最后一节。（学生读）

4.总结全文：

大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、快乐展示

1.出示“吓”

（1）观察“吓”，按笔顺书空。

（2）观察字的间架结构，掌握左右部件的比例。

(3)教师范写。

强调口字旁写得小而偏上。

（4）学生描红、临写。

（5）反馈：

展示2名学生作业，指出写的好的地方。（对照教师讲解的要点，评价有针对性。）

（6）学生再次练习书写（1-2次）。

2.同法指导“抗

胆

爪

借”。

强调“爪”和“瓜”要区别开。

五、博采善思

1.完成《习字册》中“

吓

抗

胆

爪

借”的书写。

2.《补充习题》第4、5题。