5　生命的药方教学目标设计

——《生命的药方》教学设计

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。

3、深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

二、课前准备

1、课前搜集艾滋病的资料。

2、课件。

三、预设流程:

课前谈话:

一、激情,情境导入

1、师生问好。在这美丽的春天里,听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感到生命是如此美好。可是,一个叫德诺的男孩却没有这种幸福,十岁那年因为输血,德诺染上了爱滋病。面对疾病的威胁,什么才是拯救德诺生命的药方呢?今天我们学习的这篇新

课文也许能带给我们和以往不一样的感悟。《生命的药方》(出示课题)

2、学生读课题。

3、质疑:读了课题,你心中产生了什么问题吗?(什么是“生命的药方”?为什么叫“生命的药方”?这“药方”能治好艾滋病吗?……)让我们带着这些问题走进课文。

二、通读,初次感悟

1、带着问题初读课文,要求:

①自读课文,把语句读通顺流利。

②想想“生命的药方”指的是什么?

2、检查反馈

①说说文中的“生命的药方”指的是什么?

板书:快乐和友情

3、师:你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛:

课件出示:

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

(1)女同学轻声地读一读德诺妈妈的话,这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

(2)齐读:

从这段话中可以看出:德诺妈妈认为德诺一生最大的病是———孤独(板书)一种比艾滋病更可怕的病,它叫———孤独(板书)

而医治这种病最有效的药方就是(快乐、友情)

师:孩子们,我们已经知道了德诺最大的病是孤独,而最好的医治药方是(快乐、友情)。

课文读到这儿就行了吗?

生:不行。

师:是的。我们还要深入的读文章,读书的一个好方法就是带着问题来读书。

那么你们能根据课文内容,用上孤独,快乐,友情来提问吗?

预设:从哪可以看出德诺是孤独的?艾迪是如何给德诺快乐和友情的?

三、顺势,感受孤独

(一)感知孤独

引导:1、请同学们快速浏览,文中也多次提到德诺很孤独,请大家找一找相关的句子,并圈一圈词语,写下你的感受。

1.学生自主阅读

2.交流并组织学习

预设1:德诺十岁那年因为输血不行染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

(1)出示句子

(2)学生初步谈:从哪个词你体会到德诺非常孤独,非常无助?

预设:“全都”躲着他

(3)聚焦“从前”

①“从前”指的是什么时候?(德诺生病以前)

②想象以前的生活:德诺生病以前的生活是什么样子的?

引导说话:在教室里——在操场上——

上学路上——生日宴会上——

③转:可是,自从德诺生病以后,一切都改变了,现在——伙伴们全都躲着他。现在,德诺没有了——没有了——没有了——,有的只是孤独,痛苦,伤心。。。这一切的都是因为德诺得了艾滋病,对于艾滋病,你了解吗?

④补充有关艾滋病的资料,出示:

艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病。它主要破坏人体的免疫系统,使机体逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种病原体,最终导致死亡。

学生默读资料,教师补充叙述:

虽然人与人之间普通的接触,如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病,但由于无药可治,人们对艾滋病还是充满了恐惧,对得了艾滋病的病人也是——避而远之,现在的德诺强烈地感受到了内心的孤独。

(4)指名读,读出德诺的孤独

预设2:这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

引导:孩子们,你还从哪里读出了德诺的孤独

(1)学生初步谈

(2)引导抓出词语“冷得直发颤”、“微弱的声音”

①孩子们,你看“冷得直发颤”、“微弱的声音”,你又感觉到此时的德诺是那样的——虚弱他快要死了

②来,用朗读将此时德诺的模样,那样虚弱,快要死了,读出来

(3)孩子们,这里德诺的话作者没有直接写出来,当时的德诺是怎样告诉艾迪的?来,你就是德诺,你都会如何对艾迪说——

我梦见了二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

引导:德诺是那么害怕,那么恐惧,他会这样说——

(4)深入:孩子们,这仅仅是梦吗?梦由心生啊!透过这个梦,你体会到德诺内心深处的——

预设:星星这么美的事物在他眼里是那么暗那么黑

引导:当快要死了的时候,人都会有这样的害怕。来,读出德诺内心的害怕一个人待在那儿,找不到回来的路。

这回来的路是回家的路啊,再也找不到回家的路,多么令人恐惧!来,读出德诺内心的恐惧

二百亿年前一个人

引导:是呀,二百亿年前的宇宙,没有人类,他一个人待在那里,是多么孤单,无助!来,读出他的孤单、无助。

(5)小结:是的,德诺生命的光芒也即将熄灭,他知道过不了多久,他将离开这个世界,离开这个唯一给他快乐的伙伴——艾迪。那恐惧,那孤独,那痛苦,我们用朗读把它表达出来。

(二)感悟友情

过渡:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对如此孤单的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪又是如何给德诺快乐和友情的呢?老师认为艾迪为德诺所做的事就承载了这些快乐和友情。

默读2——5自然的,看看艾迪做了那些事?

1.学生交流

预设:熬草药找医生塞球鞋玩装死的游戏

2.聚焦:塞球鞋

引导:孩子们,艾迪为德诺做的事实在太多太多了,让我们一起和他们踏上去新奥尔良的路上,去看看艾迪塞给德诺球鞋的那一幕。关注课文第4自然段,划出艾迪塞球鞋的场景,圈出感动你的那个词,并在旁边空白的地方写下你的感动。

(1)学生自主阅读,批注

(2)交流,出示句子:

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

①学生初步谈,当学生谈到塞的时候,引导:你能给“塞”换个近义词吗?

预设:递给送放

②深入:文中用“塞”,而不是你们说的这些词语,那“塞”究竟是怎样的?来,同桌两个人,一个是艾迪,一个是德诺,来,艾迪,你手中的书就是你的球鞋,来,将球鞋塞给德诺。艾迪,你为什么要把球鞋塞给德诺,而不是递给他,你内心是怎么想的?

预设:我不管德诺愿不愿意我都要将球鞋给他,告诉他我就在他的身边

引导:艾迪的内心是如此执着,如此坚定,这样的执着,这样的坚定,可不是递、放,所能传达出来的。

③来,将艾迪的这份执着,这份坚定读出来

④顺势引导:艾迪这一塞,塞的仅仅是球鞋吗?他塞给德诺的还是什么?

预设:对德诺的陪伴对德诺的关心友情……

(3)链接住院的快乐:孩子们,有了艾迪的陪伴,德诺不孤独了,有了艾迪的友情,德诺是那样幸福,快乐,你看——

①出示句子:

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓一样的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。

②指名读,读出快乐

③引导想象快乐的场景:孩子们,两个好朋友在一起时病房里充满了快乐,他们还有可能一起?(一起看书讲笑话唱歌……)哦,快乐的画面实在太多了,还是让我们用我们的笔记录下来吧

学生写话,交流,评价

在生命受到考验的时候德诺在艾迪的鼓励下没有放弃与生命的抗争,虽然不能驱逐死亡,但他是在快乐的游戏中带着满足离去的。所以对于德诺妈妈来说:“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

师:三天以后,德诺静静的躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。

五、拓展,升华情感

生命是脆弱的,但友谊可以使它坚强;疾病有时并没有药方,但它对于生命本身而言,友谊是一剂特别的药方。

什么是友谊,艾迪给我们做出了最好的诠释。

友谊是焦渴时的甘泉,友谊是黑暗中的明灯,友谊是快乐时的分享,友谊是忧伤时的抚慰。古今中外,多少文人墨客,写下了许多广为流传的篇章来歌颂友谊。

名言:

友谊使欢乐倍增,悲痛锐减————培根

友谊是人生最大的快乐。————休谟

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。——孟轲

古诗

海内存知己,天涯若比邻。唐。王勃

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。高适

平生知心者,屈指能几人?唐。白居易

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同学们,那么想去读吗?希望我们在被别人故事感动的同时,我们也多做一些感动他人的事,希望我们都能像艾迪一样,给别人以快乐,给别人以友情。