2　小珊迪优秀教学设计

薛

家

湾

第

六

小

学

XUEJIAWANDILIUXIAOXUE

师生教学案

科目：

语

文

教师：

钟

慧

课

时

教

案

课

题

时

间

小珊迪

4.26 课

时

1课时

1.

通过有感情朗读课文，感受小珊迪的美好品质。

教学目标

2.

学会运用外貌描写和语言描写塑造人物形象。

3.

当提示语的位置发生改变时，学会正确使用标点符号。

教学重点

通过朗读，感受小珊迪的美好品质。

当提示语的位置发生改变时，学会正确使用标点符教学难点

号。

教学准备

课件，学生预习课文。

教学过程

教师活动

一、导入新课：

同学们，前几天我们认识了与敌人斗智斗勇的小夜莺，机智勇敢的小英雄雨来，今天我们在来认识一位新朋友---小珊迪（板书课题）

齐读课题

学生活动

设计意图

通过认识新朋友导入新课，激发学生的学习兴趣。

教

学

过

程

教师活动

二、

检查预习

学生活动

设计意图

1.

小组合作朗读课文。（要求：读

准字音，读通句子。）

小组合作朗读课学会组内互2.

思考：通过朗读，你仿佛看到文，并回答问题。

相检查预习，了一个怎样的小珊迪？（提示：可怜、诚实守信... 并能概括自可以用一个词来形容。）

二、品读课文

1.

你是从哪些语句感受到的？

2.你能通过朗读表达出来吗？

己的读后感受。

“他身上只穿一

件又薄又破的单

衣，瘦瘦的小脸冻

得发青，一双赤着学会抓重点的脚冻得通红。”句段学习课从“又薄又破”“瘦文，并能从文瘦的”“赤着的脚”中找到关键可以看出他很穷，词去理解课很饿。很可怜。（板文内容。

书）

个别感情朗读。

能通过自己的朗读表达

（过渡）是呀，天气那么冷，一

个冻得瑟瑟发抖的小男孩珊迪却

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

自己的情感，达到有感情的朗读课文。

穿着又薄又破的单衣站到我们面集体读。

前，让我们同情的读一读-------

“我换了零钱往回跑......谁来照顾你呢？”从这里可以看出，珊迪是为了给我找零钱才被车撞的，可以看出他诚实守信。（板书）他临死仍然放心不下弟弟，说明他重亲情。（板书）

（过渡）是呀，这段感人至深的

话语中包含着小珊迪美好的品齐读

质，让我们怀着敬佩的心情读一

读-------

教

学

过

程

教师活动

四、总结写法

1.塑造人物的方法：

学生活动

设计意图

⑴外貌描写，抓特点，有顺序。

品读“他身上只

⑵语言描写:这篇课文中的对话穿......冻得通红。”

很多，也很有特点，让我们一起

来品读。（ppt出示:1.他对我们说：

“先生，请买盒火柴吧！”

学会塑造人物形象的方法。

2.

“一盒火柴只要一个便士啊！”自由读这三句话

可怜的孩子请求着。

3.

3.“请您现在就买吧！先生，

我饿极了！”男孩子乞求道，“我

给您去换零钱。”）

a.小珊迪是怎样一次又一次地说

服我买他的火柴的？他的语气有语气一次比一次什么变化？找到关键词。

强烈。

（过渡）小珊迪的请求一次比一请、请求、乞求。

次迫切，话语一次比一次可怜，同桌练习读对话

最后甚至是苦苦哀求。下面请同

桌分角色朗读对话。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

当提示语的位置发生改变时，学会正确使用标点符号。

（过渡）他又冷又饿，那又薄又同桌分角色朗读破的单衣怎能经得起这寒风的侵课文。

袭？这时他看见旅馆门口站着两

位先生，连忙跑过去，说----

b.这三个句子的提示语位置不总结：提示语在前同，当提示语位置改变时，标点时.....提示语在后符号发生了改变。

时......提示语在中c.是呀，小标点，大作用。我们试间时...... 着来填空。（ppt出示：1.我问同

学们（

）爸爸妈妈知道你的生日

在哪天吗（

）

2.（

）知道（

）孩子们异口同

声地回答（

）

3.（

）把手举高了（

）老师要完成填空练习

点数了（

）

我提高了声音（

）啊（

）这么多啊（

））

d.试写：根据情景编对话

教

学

过

程

教师活动

（ppt出示情景：风和日丽的星期

天，妈妈带我去商店。

一进门，

我一眼便看中学生活动

设计意图

了根据提示完成练

教会学生在（

）心想，如果习

（

）。

于是（

）

……）

e.欣赏范文：

（ppt出示。）

欣赏范文，

归纳总结：

风和日丽的星期天，妈妈带1.写对话时为了避写对话时，避我去商店。

来到店门口，我一眼免重复可以用其免使用单一便看中了一条连衣裙，

心想，如他词来代替“说”的词语和一果穿上它去幼儿园，同学们该多字。

羡慕我呀！。

层不变的语2.当提示语的位置气。

于是我对妈妈说：“妈妈，我改变时，标点符号想买那条连衣裙。”

也要随之改变。

“不行！”妈妈严厉的说，“你3.还要注意语气的已经有够多的裙子了。”

变化。

教

学

过

程

教师活动

“今年就买这一条，再不买了！”

我连忙央求道。

“每次都这样说。”妈妈有些生气了。

学生活动

设计意图

“妈妈！”我拉着妈妈的手撒起娇来, “我的好妈妈，你就给我买一条吧，我保证以后好好听您的话！”

妈妈经不住我的软磨硬泡，终于答应给我买了，我高兴地一蹦三尺高。

板书设计

小珊迪

可怜

诚实守信

重亲情

安全提示：课间不追不逐，学会自我保护！

教学反思

在教学中，学生通过朗读珊迪与“我”的对话，发现提示语位置的不同，标点符号的改变，并能学会运用。