1、100以内两位数加两位数的口算名师教学设计2

两位数加两位数的口算

吴中区木渎实验小学

钱榆婷

一、教材分析：

这部分内容是教学100以内的两位数加两位数的口算。在这之前学生已经会两位数加整十数、两位数加一位数的口算，以及会笔算两位数加两位数。同时为后面教学两三位数加减法的笔算做准备。

二、教学目标：

1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力。

3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，提升学习数学的自信心。

三、教学重难点：

1、两位数加两位数的口算。

2、理解两位数加两位数的口算方法。

四、教具与学具：

学生作业纸、课件、数字卡片、奖牌

五、教学流程：

1、复习导入

小朋友今天老师带大家去智慧乐园玩一玩，想去吗？瞧，一颗智慧树，

谁能摘到智慧果？

56+20=

35+30=

56+3=

35+2=

56+5=

35+5=

这是我们前面学过的两位数加整十数和两位数加一位数的口算。

【设计说明：通过回顾两位数加整十数和两位数加一位数的口算，让学生回顾已经学过的口算方法，几个十要和几个十相加，相同数位上的数相加，明确算理。】

2、探索新知

㈠教学例1:45+23（不进位）

看，智慧园里的三个智慧娃要参加冬季跳绳比赛！

从中你得到哪些数学信息。现在老师把所有的信息都整理成一张表格。

根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

我们先来看小红跳了多少下？

要求小红跳了多少下，要用到上面的哪些数学信息？

根据这两个数学信息怎样列式呢？为什么用加法列式？

这是几位数加几位数？

前面我们已经会笔算两位数加两位数，今天我们就一起来研究两位数加两位数的口算。

45+23我们先来估一估是几十多？

我们可以来算一算，你准备怎么口算呀？有想法了吗？那你们是怎样

口算的，先算什么？再算什么？把你的想法和同桌说说。

⑴5+3=8 40+20=60 60+8=68 ⑵40+20=60 5+3=8 60+8=68 ⑶45+3=48 48+20=68 ⑷45+20=65 65+3=68

小朋友们真厉害，想出了这么多不同的口算方法。

观察这4种口算方法，它们有什么相同的地方。

都是5个一加3个一，都是4个十加2个十。

共性小结：看来口算两位数加两位数的时候，我们要几个十加几个十，几个一加几个一。

【设计说明：在教学算法的时候，充分放手让学生利用已有知识和经验自主探索，获得方法。学生出现的几种算法的情况是不确定的，同时出现不同算法也是自然的。同时顺势引导学生通过比较，对比4中算法的相同之处，使学生明白不管是怎样口算，他们是有共性的，都是几个十加几个十，几个一加几个一。揭示计算的基本原理，加深学生对算理的理解。】

再来观察，这4种口算方法又有什么不同的地方吗？

不同小结：我们发现⑴和⑶都是从个位算起，先加几个一，再加几个十。和我们的笔算一样。

我们的口算还可以像这样从高位算起，先算几个十加几个十，再算几个一加几个一。

所以小红跳了68下。刚才谁估对了？我们一起来口答。

【设计说明：通过对比这几种方法的的不同，让学生发现有的是从个位算起，有的是从高位算起，突出我们在口算的时候一般从高位算起。使学生在理解算理的基础上学会口算方法。】

㈡教学例2:45+28（进位）

小红跳了68下，那小军跳了多少下？

要用到上面的哪些数学信息呢？

根据这两个数学信息我们可以怎样列式？45+28，为什么也用加法。

45+28请你先估一估是几十多？你是怎么想的？

看来我们在估计的时候，算十位还要看个位。

那到底七十几呢？你会口算吗？你准备怎么口算。

⑴40+20=60 5+8=13 60+13=73 ⑵45+20=65 65+8=73

45+28=72（下）果然是七十多，刚才谁估对了？你们的数学感觉真好。

最后一起来口答。

【设计说明：在口算45+28时已经认识了不同算法的共同点，多以要肯定学生的各种算法，只是突出从高位算起这两种算法，加深学生对口算方法的印象。同时通过对45+28的估计，使学生掌握一定的估算方法，知道算十位看个位，个位满十要进1。培养学生的估算意识，发展估算能力。】

㈢归纳算法

刚才我们口算出了小红跳了68下，小军跳了73下。

现在请你来观察这两个算式，他们有什么相同的地方？

都是45加二十几。

那我们来回顾一下刚才的口算过程，一般从高位算起

45+23，先算45+20，再算65+3 45+28，先算45+20，再算65+8 都是先加2个十，再加几个一，也就是先加几十再加几

都是45加二十几，怎么一个是六十几，一个是七十几？

看来我们在口算时，算十位还要看个位，个位上满十要进1. 总结：通过这两个比较，我们发现，两位数加两位数口算时从高位算起，先加几十，再加几。还要注意算十位，看个位，个位上满十要进位。

【设计说明：通过对比这两个算式的相同和不同，使学生发现我们在口算的时候一般从高位算起先加几十再加几。同时这两个算式一个是进位加，一个是不进位加，明确进位加要注意个位满十要进位。】

通过刚才的口算，我们得到了小红跳了68下，小军跳了73下，小华跳了45下。如果要比出个第一名的话，你们看看谁是第一名呀？我们把奖牌送给他。

3、巩固内化

你们想不想也要的奖牌！老师也给大家准备了奖牌。闯关成功，你就可以得到奖牌。

㈠第一关勇夺红旗：口算。

现在请你来观察每组三道题，上面两个算式和第三个算式有什么联系？前两个算式合起来就是第三个算式的口算过程。他们都是先加几

十再加几。第2组

这两步口算就是口算哪个两位数加两位数？第3组

这两个算式其实就是算的谁呀？

32+50=

26+40=

14+50=

82+7=

66+9=

64+6=

32+57=

26+49=

+

= 小结：原来两位数加两位数的口算，可以像这样先加几十再加几，2步就可以了。

㈡第二关飞跃彩虹：先估算再口算。

观察：都是二十几加36怎么一个是五十几一个是六十几

看来我们在估算和口算时，算十位还要看个位，个位上注意进位。

23+36=

25+62=

28+36=

25+69=

㈢第三关：争分夺秒：比一比看谁算的又对又快。

㈣第四关，智力冲浪：

5

6

+

2

=

七十多

提问：为什么0、1、2、3都可以？

5

6

+

2

=

八十多

为什么5、6、7、8、9都可以？

5

6

+

=

八十多

追问：看来橙子后面的数还有很多呢？你知道最小是谁？最大是谁？

【设计说明：第一关重在引导学生通过对比使学生进一步感受口算方法，有利于学生巩固和掌握算法。第二关先通过估算提高学生的口算

的正确率，中在引导学生通过口算和比较，理解进位加和不进位加的区别，从而获得处理进位加的经验，提高口算的正确率和速度。第三关在上一关的基础上重在锻炼学生的口算能力。第四关通过趣味性的练习活动逐步加深学生对算理和算法的理解，同时加深对进位和不进位，估算和口算的认识以及应用价值，训练学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力。】

4、总结

通过今天的学习你有什么收获？

下面就用今天学的本领玩个游戏！

看清游戏规则

1.组长负责，4人一组合作完成。

2.根据要求把数字卡片摆成两位数加两位数的算式。

1、2、3、4、5、7、+ +

（和是五十多）

+

（和最小）

+

（和最大）

【设计说明：通过游戏的形式增强数学课堂的趣味性，同时进一步检验学生对新知识的掌握，使学生获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。】

六、作业设计：

两位数加两位数的口算

学生作业纸

姓名：

第一关勇夺红旗：先口算，再观察。

32+50=

26+40=

82+7=

66+9=

32+57=

26+49=

第二关飞跃彩虹：先估计得数是几十多，再口算。23+36=

25+62=

28+36=

25+69=

第三关争分夺秒：看谁算的又快又对。

54+14=

38+54=

49+37=

26+29=

第四关智力冲浪：橙子后面藏着几。

5

6

+

2

=

七十多

5

6

+

2

=

八十多

5

6

+

=

八十多

69+25=

32+45=

七、板书设计

两位数加两位的口算

先加几十再加几

45+23=68（下）

45+28=73（下）算十位看个位

先算：45+20=65

先算：45+20=65 再算：65+3=68

再算：65+8=73