13 乌鸦喝水ppt配套教案和课堂实录

课题：

19 乌鸦喝水

教学目标

知识与能力：

1.认识“乌、鸦”等生字，会写“办、法”等６个生字。

2.理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。

3.能用“渐渐”说句子。

过程与方法：1.通过形近字的比较识记生字。用笔顺规则指导写字。

2.借助汉语拼音朗读课文，体会乌鸦的感情变化。抓住句子

“怎办呢？”“想出办法来了”“乌鸦就喝着水了”朗读感悟乌鸦由着急到高兴的感情变化。

情感、态度、价值观：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

重点、难点

1．学习本课生字、新词，用笔顺规1．学习本课生字、新词，用笔顺规则指导写字。背诵课文。

2．体会乌鸦的感情变化。1．学习本课生字、新词，用笔顺规则指导写字。背诵课文。

2．体会乌鸦的感情变化。

1．学习本课生字、新词，用笔顺规则指导写字。背诵课文。

2．体会乌鸦的感情变化。

则指导写字。背诵课文。

2．体会乌鸦的感情变化。

教具准备

学生：以小组为单位，找矿泉水瓶，小石子，吸管，一瓶饮用水。

教师：1.乌鸦图片；2.装少许水的小口瓶子，小石子；3.动画课件；4.我会认的词卡。

课

时

2课时

教学流程

第一课时

设计意图 选取设计富有儿童情趣的活动内容，让学生猜谜语游戏，充分激发学生的学习兴趣，让学生获得愉悦的语文学习体验，同时又给学生提供思考、尝试表达的机会，促进学生主动想进入今天课文的学习！

1.师：同学们，老师给你们出个谜语，看谁最聪明，最先猜出谜底？

师用课件出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。生1:乌鸦。

师：你真聪明！一下就猜出来了。让我们来认识下吧！

2．师：出示“乌鸦”谁能跟乌鸦打个招呼？生：乌鸦，你好！

3.师揭示课题（板书：乌鸦喝水）生：齐读课题（乌鸦喝水）

（一）初读课文，整体感知

1.听录音，圈出文中生字，并标出自然段。

2.借助拼音轻声朗读课文，想想你读懂了什么？

3.交流反馈。

（二）学习、交流“我会认”的生字

1.师：本课的生字宝宝从课文中跳了出来，请同学们2分钟自己思考：这些生字你认识吗？

2．小组内学习生字。并说说你是用什么方法记住他们的？

3.教师领读生字，学生跟读。

4.小组比赛以开火车认读生字(乌

瓶

鸦

喝

办

渴

渐

石

法) 5.读词卡(学生当小老师领读。)

6.教师综合识字方法。

(1)偏旁识字：瓶，渐，法

形近字比较：鸟一乌(乌字比鸟字少一笔)；力——办（加两点）

多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字换偏旁：喝——渴

（三）指导写字，掌握方法

1．出示我会写的六个字。

2．学生仔细观察“可、石”等6个字在田字格的位置。

3．小组讨论怎样写好这六个字？

4．学生汇报，教师范写，边写边提醒注意的笔画，“法、许”两个字要写得左窄右宽；“可”字的书写，是半包围结构，口要写到里面。

5.学生仿写，教师巡视指导。

6.师生评议，展示。

设计意图 抓住低年级学生好表现，好动，好胜的心理活动，让学生自主探究，合作学习，自主表达.这样的学习情境使学生特别有亲切感,顺应学生思维,让其合作探究,学生从不同视角自己发现识字的方法，通过学生的汇报总结出一些关键的词语,从而引导学生正确表达.

画一画乌鸦，看谁画的乌鸦最美丽。

师：今天我们认识了一只可爱的乌鸦，聪明的乌鸦，你们喜不喜欢它呢？那么，你们想不想把它可爱的样子画出来呢？下面，我们进行比赛，看谁画的乌鸦最美丽。

生：画乌鸦。

设计意图 注意调动学生的多种感官参与学习活动,动手画一画、涂一涂、说一说，学生在丰富的学习活动中不断加深对乌鸦的认识，感受到语文的奇妙和无所不在，从而对语文产生亲切感并喜欢上语文。

第二课时

1．读上节课学过的字：乌

瓶

鸦

喝

办

渴

渐

石

法

师：同学门，上节课我们学习了许多生字宝宝，你们都还记得吗？他们迫不及待的想出来跟你们玩了，你们想跟他们玩吗？让我们一起叫出他们的名字吧！

生：齐读！

2．开火车形式读词：花瓶 石头

办公

加法 口渴 喝水

乌鸦 渐渐

师：同学们，刚刚读的非常好，老师要奖励你们，带你们一起看看乌鸦身上到底发生了什么有趣的事情.可是必须要过老师设计的关卡才行哦,那就是开火车读出这些词语宝宝们，你们准备好了吗? 生：（按组来开火车读）

师：恭喜你们过关了，请大家跟老师一起看看乌鸦吧！（展示乌鸦喝水的课件）

设计意图 选取设计富有儿童情趣的活动内容，让学生过关读词语，既复习了旧知，又给课堂增添了活跃气氛，充分激发学生的学习兴趣，让学生获得愉悦的学习体验，同时又激起学生想进入《乌鸦喝水》学习的欲望。

（一）学生自读课文，提出不懂的问题

1、学生自由读课文，思考：你有什么不懂的问题？

2、小组交流提问。

3、小组长汇报。

4、老师整理问题：

(1)课文中乌鸦做了一件什么事？

(2)乌鸦是怎么喝到水的？

（二）、小组合作，解决问题

1、小组讨论解决以上3个问题。

2、学生汇报。

3、指导朗读。

(1)学生汇报“课文中乌鸦做了一件什么事？”这个问题时，指导学生朗读时要读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找的好辛苦的语气。

(2)学生汇报“乌鸦是怎么喝到水的?”这个问题时，引导学生用实物演示，学生观察，品读体会这个过程。

(5)“渐渐”这个词可以用其他什么词来代替？用“渐渐”说一句话。

（4）齐读最后一句话：读出乌鸦喝到水时的高兴的心情。

（三）、比赛，背诵课文

每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

设计意图 让学生先自己提出问题，挖掘本课的重难点，老师再归纳问题，再让学生解决问题，充分体现了孩子的主体地位，老师的主导地位，既锻炼了孩子的动脑能力，又锻炼了孩子的动口表达能力！老师又锻炼了孩子们有感情地朗读课文的能力，还锻炼了学生体会乌鸦心情的能力！

1．除了这个办法，你还有别的办法吗？

2.同学们派代表上台演示做实验，并观察实验过程说说结果。

3.在生活中有没有遇到什么小困难，你们是怎么解决的？跟老师和同学分享。

设计意图 注意调动学生的多种感官参与学习活动,动脑想一想，动嘴说一说，动手做一做学生在丰富的学习活动中不断加深对渐渐这个词语的理解，也激励学生遇到困难不要退缩，要多想办法，想多种办法来解决问题。

19乌鸦喝水 找水喝——喝不着——想办法——喝着水

师总结：同学们，今天我们学习了乌鸦喝水的故事，使我们呢懂得了：不论遇到什么困难，只要肯懂脑筋，就能想出许多解决的办法。而且今天小朋友想了这么多的解决办法，今天回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种方法最好呢？明天来与同学交流交流！

整课的教学都注重学生的主体地位，老师只是一个引导者，是一个参于学生学习的共同体，与学生一起探讨研究，与学生一起享受着学习的快乐。

同时教师很注意指导学生的朗读，通过读来体会乌鸦的心情，适合低年级学生的学习要点——多读多记。训练孩子们的朗读水平。

教师也抓住孩子们好奇的心理，用动手做一做来实验乌鸦用的办法的可行性。也用了许多的图片和孩子们探讨尝试并说一说其他的办法，幽默而又风趣，引起了孩子们极大的兴趣。