6 画教案板书设计

《画》备课教案

曲江小学:魏禾清

一、教材分析

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住”画“这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,从而受到美的熏陶。

二、教学目标

1、认识11个生字,会写4个字。认识”辶、忄“两个部首。

2、知道”远“和”近“、”有“和”无“、”来“和”去“是意思相反的词。

3、能正确流利地朗读古诗,背诵古诗。感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

4、能了解古诗大致意思,激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。三、学情分析

学习本课应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度,即重点是识字和熟读成诵。由于一年级学生注意力不稳定,所以一定要让学生自己多读,并读准每个字的字音,把每行诗读通顺,直至能熟读成诵。然后结合本课实际,通过图画和游戏的方式吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。教师再加以适当的诗意描述,让学生了解古诗的大致意思,初步感悟古诗的意境美。

四、重点、难点

1、重点:识字、写字和练习朗读。

2、难点:了解诗意。

五、教学准备

生字卡片、相关课件

六、教学过程

1、教学活动

活动1:【导入】复习儿歌,激发兴趣,导入新课

师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来朗读其中的一首(出示课件1):“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?(生答:“手”)

今天我们再来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。

活动2:【讲授】初读古诗,整体感知,认读生字

(1)、(出示课件2)听读古诗:教师范读,注意停顿,声调。

(2)、学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。

(3)、教师正音,讲解生字(出示课件3)。重点区分前鼻韵”近“和后鼻韵”听、声、惊“,认识“辶、忄”两个偏旁(出示课件4)。

(4)、最后来一个小组比赛,看哪个小组读得又准又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。

活动3:【讲授】品读词句,展开想象,领悟诗境

(1)、出示诗句(课件5):“远看山有色”。

师在诗句后画几座山,同学们,老师画的山好看吗?想想你们平时看到的山都有哪些颜色,说说老师应该给山涂上什么颜色呢?(生回答,师用彩色粉笔给山涂上相应的颜色。)

(2)、出示诗句(课件5):“近听水无声”。

师在山间画一条小溪。一边画一边描述:哗哗的流水从山间流出,同学们听到流水的声音了吗?(生:没有)师问:流水怎么会没有声音呢?生思考回答:(是画上的水)。

(3)、出示诗句(课件5):“春去花还在”。

师在小溪边画上一枝花,吸引学生注意力。描述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(生:是画上的花)。

(4)、出示诗句(课件5):“人来鸟不惊”。

师在花枝上画一只小鸟,并提问:同学们生活中靠近过小鸟吗? (没有)为什么呢?(因为一靠近,小鸟就飞走了。)那么我请一个同学到讲台上来,看看黑板上的小鸟会不会飞走?(不会)为什么? (因为是画上的小鸟)。

同学们真聪明(适时鼓励),指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读等。此时,让学生猜出谜底:画(出示课件5)。引导学生再来欣赏一下这幅画,学生边看图边吟诵,最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

活动4:【活动】强化阅读,趣味练习

1、出示卡片(有—无)教师讲解这是一对反义词,并请十二个同学到讲台前做“结对子”的游戏。让他们每人拿一张生字卡片,并各自认读自己手中卡片上的字,然后结对子找朋友,找到与自己手中意思相反或相对的字,并站在一边。其他同学则做裁判,看看他们找对了没有(远──近、黑──白、来──去、高—低、笑—哭、晚—早)活动5:【活动】课外延伸,再现情境

1.师:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。下面我们再来读读下面的古诗谜和歌谣谜,猜猜是什么?(激发学生喜爱、朗读古诗的情感和兴趣。) (课件6) (1)古诗谜:风(李峤)——解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。

(2)歌谣谜:鹅——头戴小红帽,身穿大红袍。走路摇摇摆,游泳稳又快。

2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

活动6:【作业】

1、背诵古诗。

2、抄写生字。

七、教学反思

《画》这首诗是一个谜语,所以一开始的时候,我利用谜语进行导入,引起学生兴趣,并且告诉学生,今天我们就来猜猜谜语。当我读完课文,孩子一下子都说出了“画”,似乎很有一种成功的喜悦,

带着这种愉悦的心情,我们进入了课文。识字是课文学习的重点,其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的,所以我进行了归类教学,“远”、“近”还是一组反义词,在识字时进行了教学,并让孩子说说自己知道的其他反义词。让识字方法不断地渗透,并进行归类,培养孩子的识字能力。识字方法形式多样,培养孩子兴趣。对于诗句的理解,我采用不同的提问方式,激发学生思维,孩子能很轻易地明白诗的意思,而不必作过多分析。

整堂课下来,教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。教学过程展现了一种平等对话的过程,变知识的单向传授为师生互动学习,让课堂学习成为有趣的游戏和活动,老师和同学成为学习上的亲密伙伴。