习作第二课时教学设计

习作《生动的场面描写》教学设计

——钟山小学周金芳一、游戏导入感受场面

师:上课!同学们好!咱们又见面了!昨天下午,咱们广场路小学五()班举行了掰手腕比赛,××同学荣获冠军。今天,我把我钟山小学的掰手腕冠军带过来了。来,跟同学们问个好吧。(卫鑫:起立。大声问好。)卫鑫想和咱们502班的冠军进行掰手腕比赛,比比谁的力气大。

师问广小冠军:你愿意接受挑战吗?

有请两位选手上台,好紧张啊!这场世纪之战就要开始了,我来采访一下两选手:请问##同学你有什么比赛宣言没?卫鑫同学呢?都是很谦虚的两位同学啊!

同学们,卫鑫是只身一人前来挑战,没有队友陪同。能不能请123组当卫鑫同学的拉拉队,其他组当##同学的拉拉队,可以吗?

好,请看比赛规则——

PPT出示:

掰手腕参赛选手必须使用右手进行比赛。左手握拳置于背后,其余部位不得与台面接触,不得借助外力。在裁判发令后,谁先把对方的手掰倒,手背挨到桌面即为获胜。比赛采用淘汰制。

(师:想看比赛的都上前来,这样才看得过瘾嘛!)加油!加油……师:比赛真是精彩啊!恭喜这位同学获得冠军,请大家用热烈的掌声向我们的冠军表示祝贺……也谢谢卫鑫同学参与。

二、谈话引题自由习作

师:都请大家坐好,下面请我的助手说说刚刚比赛中有哪些人干了什么?

生:很多人站起来围观……

师:感谢我的助手作认真的观察。其实你们刚刚经历的就是场面,也就是咱们这堂习作课的内容(板书:场面描写)回忆一下刚才掰手腕比赛的情景,你认为要写好这个掰手腕比赛的场面最重要的是要写什么?

生:谁比赛?(师引导:就是说,在描写场面时要有人物。板书:有人物)

生:比赛的过程或怎么掰手腕的,比赛的结果……(师引导:就是说,在描写场面时要有活动过程的呈现。板书:有活动)

师:但是光有人物有活动也不成啊!我们得让别人看出来这场面都发生了什么,到底这活动场面精不精彩!对不对?

学生:对

PPT出示:刚刚比赛时的画面

师:这是你们比赛的画面,老师用相机记录下了这难忘的时刻,你们能用笔写下这精彩的画面吗?现在请同学们把刚才比赛的场面写一写(强调:只写比赛场面)限时8分钟。请开始……

师:巡视(找出不同的文章,作个别指导……)

三、发现方法修改习作

师:时间到,停笔。有没有谁愿意分享一下自己的习作。

生:(无人举手时)

师:怎么?没有人愿意读读自己写的文章呀!没关系,那周老师来分享一篇自己写的小练笔吧。PPT出示例文、叶峰冲向终点的照片(网上搜)。我们钟山小学上周举行了一场跑步比赛,赛况非常激烈。我读给大家听一下:……

(有人举手时)师:那请你来读读你的作品吧。这么短的时间就能写这么多,了不起!把掌声送给这位勇于分享的同学。谢谢你,请坐!师:周老师平时喜欢写写小文章。PPT出示例文、叶峰冲向终点的照片(网上搜)。这个关于场面描写的片段就是我们钟山小学上周举行了跑步比赛后,我写的一篇小练笔。我读给大家听听,可以吗?

课件出示:

比赛开始了,在红色的塑胶跑道的起跑线上只听“砰”的一声,运动员们好像离弦的箭一样,飞快地向前跑去。接着,跑道两边的同学迅速围起一堵厚厚的人墙,大家不断地高喊:“加油!加油!”,在一片“加油”声中,运动员们争先恐后,你追我赶,不一会儿功夫,场上便进入了白热化阶段。只见五(2)班的叶峰同学如猛虎下山一般,很快把其他运动员甩在了身后,尽管他跑在最前面,但他丝毫不敢松懈自己。只见他眉头紧锁,双臂使劲地摆动着,撒开两条大长腿,奋力向终点跑去。我们也热情高涨地为他助阵呐喊:“加油!加油!后边的人快追上你了,你一定要保持第一啊!”最终,功夫不负有心人,叶

峰轻而易举地拿下了四百米短跑比赛冠军。我们欢呼起来,比赛在一阵阵热烈的掌声中结束了。

师:刚才,我们说到场面描写中必须有人物,这段文字中有哪些人物?生:运动员跑道两边的同学叶峰同学……

师:孩子你可真会找,一下子就找到了,那说说你还发现了什么?生:有动作、神态、语言等描写。

师:你可真聪明!这些关于人物动作、神态、语言等的描写我们把它统称为细节描写。(板书:有细节)有了细节描写,活动的场面就会更加丰满、充实!现在,请同学们读一读自己刚才写的文字,看看是否有动作、神态、语言等细节的描写呢?来,拿起笔,修改一下自己的习作吧。限时4分钟。开始。

师:时间到了,咱们还是请刚才第一个读作品的同学再来分享一下,可以吗?指名点评。

师:咱们还是阅读这段文字,看看你还能发现什么?

生:我发现描写叶峰的文字字数远远超过描写其他人的文字字数。(师引导:这说明叶峰是主要人物,其他人是次要人物。)

生:……

师:你的这个发现太了不起了,你发现了场面描写的另一个特点——场面中有主次。(板书:有主次)

师:再看例文,你还有什么发现?

(这次标红里面所有表示先后顺序的地方。

生:有字标红了。

师:那老师会为什么要这样做呢?

生:是为了让我们感受到场面描写中要注意先后顺序。

师:一针见血呀!(板书:有顺序)

师:同学们,拿起你自己的习作,认真读一读,看一看,你的习作是按先后顺序来描写掰手腕比赛这个场面的吗?你的习作中有主要人物吗?怎样才能突出主要人物呢?请大家再修改一自己的文章。

生:修改习作。

4分钟后

师:请同桌之间交换看看,再评一评:你的同桌的习作能得几颗星呢?

四:交流习作当堂评改

1、指名点评:你给同桌的习作打了几颗星?为什么?

2、请被点评的这名同学上台分享习作(读)。师生共评:

师:我们来评评这篇文章怎么样?场面中有没有人物?

生:有。

师:细节呢?

生:还可以。(引导说出:有动作、神态、语言等描写)

师:感受到主次了吗?(主要人物是?次要人物是?)

生:感受到了,但不够突出。

师:有什么办法突出主要人物呢?

生:多几个地方写出主要人物的细节。

师:继续看,场面中有顺序吗?

生:有。(表示顺序的词语分别是?)

师:那你给这篇习作打多少分?

生:90分。

师:扣掉10分的理由是?

生:

师(对被点评学生说):请你课后根据同学们的意见再修改你的习作,好吗?

五、小结整课说说收获

师:课上到这里,谁来说说你有什么收获?

生:懂得了在场面描写中要做到有主次……

师:是的,不管是一场比赛,一次活动,只要能做到有人物、有活动、有细节、有主次,并按一定顺序来写,这个场面就会变得生动、有趣。(板书:生动的)

六、作业

试着对生活中的某个场面进行描写,如:六一儿童节,考完试收试卷,菜场买菜,运动会……

七、板书:(板书一定要工整、美观。一笔一划地写)

生动的场面描写

有人物有活动有细节有主次有顺序