人类的老师全国优秀课堂实录

《人类的老师》教学设计

教学目标:

1.学会本课5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学时数:一课时

教学方法和手段:

以多媒体为辅助手段,激发学生阅读兴趣,引导自读自悟、合作交流,以“好”字为线索,抓重点词句探究,加深对课文的理解,感悟人类“老师”的好,在感悟“老师”的好时,以读为本,采用“读、演、画”多种手段相结合的方法,激发学生探究课文的兴趣,从而,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程:

一、课前激趣

师板书“老师”一词。同学们,你们心目中的老师是什么样的?喜欢吗?来叫一句“老师”;敬佩吗?深情地说一句“老师,您好!”二、揭题质疑

1、今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”谁来把课题读一遍。老师问,你来读。谁的老师?来情深一些!齐读,好,很好!带着对老师的敬佩深情地读一读课题。

2、激趣、质疑

读了课题,你们有什么疑问?

过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

三、整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。

(2)思考提出来的问题。

2、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下课文中的长句和难读的句子。

3、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。

4、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家?

四、品读中心句、质疑。

课件出示:自然界的生物真是人类的好“老师”啊!

师:对,这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。引导,通过读你知道了什么?同学们读懂了这个句子你们会想知道些什么呢?师归纳出关键问题。生:(1)课文中介绍了哪些人类的好“老师”?(2)为什么说他们是人类的好“老师”?

五、探究读文,导读引悟

过渡,师:课文中介绍了哪些人类的好“老师”?为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢?

(一)、自主探究揭示要求

1、请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好“老师”?标上序号,找到一处标上1,找到2处标上2,以此类推。

2、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读,说说自己为什么喜欢这一“老师”?

3、找出自己最喜欢的语句读一读,把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这一“老师”,有疑问的地方做上记号表示出来。

(二)、小组合作探究,教师巡回点拨

(读完后,生全举手)师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示

我是交流小能手,让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说_ _是人类的好“老师”。②、()是人类的好老师,因为它教人们()。

(三)组织交流(让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面是如何向生物学习的?)

师过渡:同学们有收获吗?谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把你们的收获说出来吧!和大家一同分享吧!把最让你喜欢的语句读给大家听听,说说为什么让你喜欢?当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!要求可以用上上面的句式把话说完整,把意思说清楚。

1、读中理解蜻蜓和飞行设计。

师:“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受?

师:是呀,真让人心疼啊!谁能通过读来表现。那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢,它“好”在哪里呢?(课件放映加了厚斑的飞机飞行的情境图。)指导读出惊喜的情感。师:这是谁的发现呢?你想对科学家说什么?指导朗读,读出惋惜感叹的语气。来再次带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。

师:这一段重点介绍了蜻蜓,还向我们介绍了哪些老师?

师:现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。(读题)

师过渡:是呀,飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。(请汇报的学生板书:蜻蜓——飞机)其

它同学读中心句。师:课文作了具体介绍,孩子们,你们最喜欢的“老师”还是谁呢?

2、画中感悟:鲸和轮船设计。

生:我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度。

师:鲸“老师”真能干呀!课文哪一自然段介绍了?你能把他的能干读出来吗?生读。

师:多好的“流线体”,读了这句话你有什么疑问?

课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。

师:看了影片,你有什么感受?谁能告诉老师,告诉大家。生纷纷举手发表观点。能把它画出来吗?

师:仔细读读课文一二句话你就会明白。指导体会关联词“虽然…但是…”的作用,用关联词造句。指导读句。鲸真能干!所以我们说鲸是——生齐答(人类的好“老师”!)(请汇报的学生板书:鲸——轮船)

教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,有什么呢?学生汇报,在学生汇报的同时,课件播放有关图片。师总结:孩子们,蝙蝠给人们以启示,发明了雷达;鸟儿给人们以启示发明了飞机;鲸给人们以启示,改进了轮船

师过渡:孩子们,人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗?六、激励收集体会写法

1、生①:不止,自然界可以充当人类“老师”的生物很多。师:从哪里可以看出?生第五自然段结尾的省略号可以看出。在这里起了什么作用?(列举的省略)还有吗?生:第一自然段中“其实,自然界里可以充当人类老师的生物和只蝙蝠一种!”也可以看出。师:“何止”是什么意思?即远远不止,可见其多。师:告诉学生②这一段作用是既承接上文,又统领下文。是过渡句。齐读开头结尾两句话体会前后呼应的作用。

2、师:不止这些,自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些,能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗?学生发表意见 3、指导理解最后一句话。

师:学到这,你对这句话一定有了更深的理解了,能用自己的话说你对他的理解吗?能用上“因为……所以……”这一个关联词,说一说你的理解。齐声朗读,再来赞一赞这人类的“老师”。

七、拓展学习

是呀,这些生物无愧于“老师”这一光荣的称号,他为人类的发展和进步作出了巨大的贡献,他们确实是人类的好“老师”啊!学了本文,你想对人类的“老师”说什么?你想对人类说什么?想对大家说什么?