课题1 金刚石、石墨和C60优质课教案内容

第六单元 碳和碳的氧化物（总复习课）

教

学

设

计

圆玄中学 谢爱荣

一、课程标准的表述

1、通过对碳单质的学习，认识物质的多样性，清晰物质的结构、性质、用途的关系；

2、能描述碳单质、二氧化碳、一氧化碳三者的化学性质，了解自然界中的碳循环以及二氧化碳、一氧化碳对环境的影响和危害；

3、能对实验室制取二氧化碳的原理和装置进行探究，并能设计出实验室制取气体的一般思路和方法。

二、教学目标（用显性行为动词）

1、能通过自己的听课和笔记记录对第六单元的知识点进行归纳和总结，通过小组互助书写出知识网络结构，在头脑中初步形成完整的思维导图。

2、能描述碳单质、二氧化碳、一氧化碳三者的结构、性质和用途，并清晰三者之间的联系，认识物质的多样性，了解自然界中的碳循环以及二氧化碳、一氧化碳对环境的影响和危害；

3、能设计出实验室制取二氧化碳的原理和装置，阐述二氧化碳的验证方法和验满方法。

4、对已学知识有一定的分析对比能力，并能在生活和做题中灵活应用。

三、使能任务分析

能通过自己的听课和笔记记录对第六单元的知识点进行归纳和总结，通过小组互助书写出知识网络结构

在头脑中形成完整的思维导图

对已学知识有一定的分析对比能力，并能在生活和做题中灵活应用

终点目标

使能任务

了解自然界中的碳循环以及二氧化碳、一氧化碳对环境的影响和危害

能设计出实验室制取二氧化碳的原理和装置，阐述二氧化碳的验证方法和验满方法

能描述碳单质、二氧化碳、一氧化碳三者的结构、性质和用途，并清晰三者之间的联系，认识物质的多样性

对碳单质、二氧化碳、一氧化碳三者的结构、性质和用途有一定的认识，能正确书写其化学性质对应的化学方程式

起点能力

四、起点能力分析（知识基础和能力水平）

这是一堂单元总复习课，学生对三个课题的知识有了初步了解，且已经在老师的引导和监督下能熟练书写碳单质、二氧化碳、一氧化碳的化学性质对应的化学方程式。本节课的重点之一是引导学生对单元知识的梳理和总结，初步培养学生书写单元知识结构网络图，并能在头脑中形成思维导图，为下学期的第一轮复习模式提供模板和启发。重点之二是启发学生对已学知识要有一定的分析对比能力，并能在生活和做题中灵活应用。

五、认知目标分类

学生达到的掌握程度

教学内容

化学事实性知识

化学知识

化学基本语言

化学的概念

基本技能（智规则（

程序和原理

）

慧技能）

实验动作技能

高级技能（认化学核心观念

知策略）

化学问题解决

六、教学过程

教学环节一：小组合作，补充学生自制知识结构网络图，引出课题。

[教师活动]：展示优秀作品，进行评价，引导学生进行小组合作学习，组内完善知识结构网络图。

[学生活动]：欣赏优秀作品。在学习组长带领下，进行交流、研讨，耐心倾听别人意见，提出自己的见解。

教学环节二：组间互补，完善知识结构网络图。

[学生活动]：各组代表分别描述碳单质、二氧化碳、一氧化碳的结构、性质、用途以及二氧化碳的实验室制取方案，展示小组成果，其他同学进行检查和补充，达到清晰完整的梳理第六单元的知识点的目的。

教学环节三：指导学生画单元思维导图，并总结各物质之间的转化关系，使零碎知识点完整系统化。

[教师活动]：引导学生初步学会画思维导图，把知识联系在一起，以提高知识的分析理解和比较能力。熟练掌握碳及其化合物之间的相互转化，并能书写出对应化学方程式。

[学生活动]：观摩、思考，在老师的启发下进行描述，对知识点进一步进行总结归纳。

记忆

理解

运用

分析

评价

创造

目标3

目标1

目标2

目标4

[教师活动]：引导学生画出碳及其化合物之间的相互转化图，并写出对应的化学方程式：

[学生活动]：画图，组内对比补充，书写化学方程式，同桌互相批改更正。

教学环节四：对知识点进行分析对比、总结提炼，以便灵活应用。

（一）难点突破：一氧化碳、碳还原氧化铜的实验比较

装置

现象

一氧化碳还原氧化铜

三部分：发生装置、产物检验装置、尾气处理

三现象：1、黑色固体变红；2、澄清石灰水中冒气泡，且产生白色浑浊；3、尾气被点燃，火焰为蓝色，放出热量

加热 1、CuO+CO===Cu+CO2 2、CO2 + Ca(OH)2= Ca CO3↓ +H2O 点燃

3、2CO＋O2=== 2CO2

碳还原氧化铜

两部分：发生装置、产物检验装置

两现象：1、黑色固体变红；2、澄清石灰水中冒气泡，且产生白色浑浊

高温

1、2CuO+C===2Cu+CO2↑

2、CO2 + Ca(OH)2= Ca CO3↓ +H2O

1、网罩的目的：提高温度；2、反应结束后，先从水中拿出导气管，再熄灭酒精灯，防止水倒流到试管中；3、等装置冷却后再倒出药品观察，防止红热的铜被氧化。

4、澄清石灰水中产生白色浑浊，证明反应已发生，停止冒气泡，证明反应已结束。

原理

注意事项

1、反应前，先通CO赶净装置内的空气，再点燃氧化铜下的酒精灯，防止爆炸；

2、反应结束，先熄灭氧化铜下的酒精灯，再通CO直至装置冷却，防止红热的铜被氧化。

（二）知识对比

1、CO 和 CO2

的

比

较

物质

一氧化碳

物理

色

态

味

性质

密度

水溶性

化学

可燃性

性质

还原性

氧化性

与水反应

与石灰水反

应

毒性

主要用途

相互转化

二氧化碳

2、H2、CO、C的

比

较

比较

H2

CO

C

物理性质

化

学

性

质

可燃性

还原性

毒性

（三）能力提升

鉴别题：（所选试剂适量或少量）

实验原则：操作简单，现象明显

方法步骤：取样---操作----现象----结论

例题：

1、如何区分CO与CO2？写出实验的方法、现象、结论。

2、如何区分三种无色气体： CO、H2 、CH4

除杂题：（所选试剂足量，不能取样）

实验原则：所选试剂只与杂质反应，不与所需物质反应；实验中不能带来新的杂质。

例题：

1、怎样除去一氧化碳中的二氧化碳？

2、怎样除去二氧化碳中的一氧化碳？

3、怎样除去二氧化碳中的氧气？

（四）知识应用（屏幕展示）

[教师活动]：展示相关题目，根据学生的解答情况进行选择性讲解。 [学生活动]：将自己答案与小组同伴进行交流，找到错因，进行更正巩固。

知识预习

班级_____

姓名__________学号_____

（一）难点突破：一氧化碳、碳还原氧化铜的实验比较

一氧化碳还原氧化铜

碳还原氧化铜

装置

现象

原理

注意事

项

（二）知识对比 1、CO 和 CO2

的

比

较

物质

一氧化碳

二氧化碳

物理

色

态

味

性质

密度

水溶性

化学

可燃性

性质

还原性

氧化性

与水反应

与石灰水反

应

毒性

主要用途

相互转化

2、H2、CO、C的

比

较

比较

H2

CO

C

物理性质

化

学

性

质

可燃性

还原性

毒性

（三）能力提升

鉴别题：

1、如何区分CO与CO2？写出实验的方法、现象、结论。

2、如何区分三种无色气体： CO、H2 、CH4

除杂题：（写出相应的化学方程式）

1、怎样除去一氧化碳中的二氧化碳？

2、怎样除去二氧化碳中的一氧化碳？

3、怎样除去二氧化碳中的氧气？

知识应用

班级_____

姓名__________学号_____

1、某物质经分析测定后得知仅含一种元素，则此物质（ ）

A、一定是一种单质 B、一定是一种纯净物

C、一定是一种混合物 D、可能是混合物，也可能是纯净物

2、下列各组物质属于同种物质的是（ ）

A、水和冰 B、金刚石和石墨

C、红磷和白磷 D、氧气和臭氧

3、一种无色气体X与灼热的木炭反应，得到另一种气体Y，Y气体与灼热的氧化铜反应又得到X气体，则X、Y分别是（ ）

A、CO2、O2

B、CO2、CO C、CO、CO2

D、O2、CO 4、当氧化铜中混有少量炭粉时，下列除去炭粉的方法正确的是（ ） A．隔绝空气，将混合物加强热 B. 在空气中灼烧混合物

C．在氢气流中加热混合物 D. 加入足量的氧化铁后加强热

5、不能用来鉴别CO和CO2的方法是（ ） A．通入紫色石蕊试液 B. 通入澄清石灰水 C. 闻气味 D. 点燃 6、如果要除去CO2中少量的CO，应该采用的方法是 （ ） A．把混合气体点燃 B. 把混合气体通过足量灼热的氧化铜 C．把混合气体通过足量澄清石灰水

D. 把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器

7、蛋壳的主要成分是CaCO3，新鲜鸡蛋会呼出CO2，下列物质能在蛋壳表面形成难溶性固态保护膜，因而可作鸡蛋保鲜剂的是 （ ） A．稀盐酸 B. 水 C. 石灰水 D. 食盐水

8、某校进行化学实验考查时，提供以下装置：

A

B

C

D

E

请根据表格内容提示用已学知识完成以下空格：表一

所制取的气体

所用药品名称

有关化学方程式

A 所选的反应发生装置

表二

A

所制取的气体

所用药品名称

有关化学方程式

所选的反应发生装置

所选用的收集装置

9、

B

B

⑴写出标号①②的仪器名称：

①

__________

，②

__________

。

⑵实验室制取CO2，选用A----F中的装置__________。

⑶判断CO2已收集满的方法：

___________________________________。

⑷用高锰酸钾制取O2，装置A还需做的一点改动：__________________________________________________________。

⑸用装置F制取气体，在反应过程中，用弹簧夹夹住导气管上的橡皮管，过一会儿反应就会停止。其原因是

____________________

__________。

10、下图是碳和氧化铜在一定条件下进行反应的实验装置：（1）为了

__________

，图中酒精灯要__________

。实验时，可观察到的实验现象是：______________

________________________________________

（2）停止加热时，小明若先拔出胶塞，此时空气往往进入试管，使（

）。若先撤酒精灯则（

）要防止红色物质被氧化，又要防止试管破裂必须对小明的装置进行改进。你的改进措施是

（

）

（3）该反应需几分钟时间。最能说明这个反应已经完成的实验现象是

（

）。

第六单元 碳和碳的氧化物

（总复习课）

教

学

反

思

谢爱荣

经过一个学期的严谨训练，学生对知识的认知从零乱到综合的能力得到成长，这也是一个漫长的过程。在新课教学中我注意知识点的衔接、过渡，把抽象变具体，让学生思维清晰，条理分明，这样就容易理解和接受，加上课堂上笔记的策略记录，课前对本单元化学方程式的扎实落实，学生具备了一定的知识概括能力，于是我有意识地培养学生书写知识结构网络图，将第六单元的所有知识进行系统的归纳整理，进而加深对知识的理解和掌握，所以这节单元复习课完成的较理想。

理想的课堂应该是充满活力、情趣与智慧，能够使教师体验挑战，使学生享受学习的课堂，本节课的优缺点如下：

设计亮点：

一、注重培养思维导图的设计：思维导图是整单元的知识框架，是知识点的汇总，也是学生对知识的综合能力的体现。学生可以根据思维导图无限扩展，完善知识细节，既对本单元内容进行复习巩固，又对学生本身起到检查作用，激发学生提高能力的积极欲望。 二、设计好知识点与知识点之间的过渡：知识点与知识点之间要衔接好，不要让学生感到迷惑，过渡要自然，流畅，让学生有一个顺畅紧凑的思维，在课堂上感到轻松且易吸收。

三、课堂形式多样化：采用学生讲解、多媒体、黑板板书、分组讨论、抢答等多种形式，以开发学生智力，挖掘学生潜能，提高学生学习兴趣和知识消化能力，在学生互补中完善知识，达到最大教学效果。

四、设计组织交流合作学习活动：在课堂上给学生交流讨论的时间和空间，让学生发表自己的见解，倾听别人的意见，学会交流；在学习活动中互相启发、协作配合，学会合作。在课堂上教师要尊重学生，学会倾听、沟通、教与学要有交往、相互理解、相互启发、相互补充，实现互动。

五、讲练结合：每一课时都设计了相关的有针对性的课前练习、课堂练习、课后练习，使学生能及时掌握知识并进行巩固，且及时更正，以提高教学效果。

成功之处：

1、教学准备充分，本节课容量大但不枯燥，形式多样学生参与度高，课堂掌控力恰当，对学生学习的特点把握的比较好。

2、学生积极主动，师生其乐融融。知识程度比较扎实，课前知识结构网络图书写的比较好，上课也积极大胆，课堂中感觉非常自然，学生在讨论互补中收获不少。

3、这次讲课，课件的处理做的比较成功。一堂有效的课堂应该是建立在师生共同的参与度、亲合度、自由度的基础上，在知识上要有整合度、延展度、练习度。

4、能够充分利用这节复习课，使学生对碳单质、碳的氧化物的结构、性质、用途及环境问题有了更清晰的了解，进一步掌握实验室制气体的具体思路，既提高学生的知识综合能力，又及时处理解决新课中的疑点难点，起到查漏补缺的作用。

不足之处：

学生进行知识梳理时时间过长，这是不可避免的，毕竟还在训练中，紧张、知识点不完整需要补充等；复习主要物质的化学性质时应该叫学生板书，但考虑到课前已经落实，所以就匆匆而过；由于本单元知识点较多，必须分两节课进行，本节课主要是知识梳理和知识点的综合及提升应用，还需一节课的练习巩固，知识才得以融会贯通。