课题2 氧气优秀教学实录

2.2 氧气的性质和用途

设计项目

一．学生分析

二．教材分析

评

价

内

容

学生对实验有强烈的兴趣，但学生观察实验的注意力容易分散，要引导学生正确地观察。

本节课由氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。

重点：氧气的化学性质。

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

1、

知识与技能：

掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。

2、过程与方法：

通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

3、情感态度与价值观：

1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

四．教学策略设计

在教师的讲解过程中，根据目标设疑、猜想，引导学生动手实验，体验实验的过程。同时教给学生通过实验、观察、讨论、抢答，得出科学结论的学习方法。

五． 教学过程设计 教师活动

导入新课：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质

我们大家做个游戏，用手掐住自己的鼻子，看谁憋的最久？

提问：1、刚才的感觉如何？这说明氧气有什么用途？

2、

除供给呼吸外，氧气还有什么用途？

电脑：氧气的各种用途

板书：一、用途

1、能供给呼吸；2、支持燃烧

问题1：从谜语的语言中，描述了氧气的什么性质？

问题2：鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？

学生活动

回答：氧气

学生边观看屏幕

边讨论回答氧气的用途1、能供给呼吸；2、支持燃烧

三．教学目标设计

板书：二、物理性质：

通常情况下，氧气是无色无味的气体；

氧气不易溶解于水；密度比空气略大；

–183c

液态氧

（淡蓝色）

-218c

固态氧 （淡蓝色）

提问：什么叫化学性质？

过渡：既然化学性质是由化学变化表现出来的性质，那么，我们大家就通过实验一起探讨氧气的化学变化。

三、化学性质

电脑：木炭在空气中可以燃烧，放出热量可以用来供热、做饭的资料和图片。

教师提供

电脑：播放木炭燃烧的实验

讲述：通过实验，我们讨论以下问题

问题1、木炭反应掉的那一部分物质生成了什么？如何验证？

问题2、木炭在空气和氧气中燃烧需要什么条件？会有什么现象？

学生回答。

点燃

板书：1、碳

+ 氧气

二氧化碳

共同讨论总结出氧气的物理性质

学生回答：化学性质是由化学变化表现出来的性质

现象

：

①发白光

②放出热量

③有

能使石灰水变浑浊的无色气体生成

教师提供

硫在空气和氧气中燃烧的视频材料

问题1、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不采用学生分组实验的方法

同？

问题2、这种刺激性气味的气体就是二氧化硫，二氧分工合作，有实验者，也有记录者

化硫会对空气造成危害，烟花爆竹中的火药是由木

炭、硫磺等物质组成的，为什么我们要禁止燃放烟花

爆竹？

3、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，

如何改进实验？（合理即可，充分鼓励学生大胆想象）

点燃

观看实验，对比自己的实验

板书：2、硫

+ 氧气

二氧化硫

学生讨论实验成功或不成功的原因

现象：在空气中：发出明亮的淡蓝色

火焰，放出热量，生成有刺激性气味

的气体。

学生讨论后回答实验现象和文字表达式

在氧气中：发出明亮的蓝紫色火焰，

放出热量，生成有刺激性气味的气体。

教师视频演示：铁在空气中和在氧气中燃烧实验

问题1：在做铁丝燃烧的实验前为什么要用纱纸打磨？实验中的铁丝为什么要盘成螺旋状？

问题2、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？

问题3、在日常生活中，煤球是如何点燃的？怎么样才能让铁丝燃烧起来？

问题4、猜想一下瓶中水有什么作用？

点燃

板书：3、铁+氧气四氧化三铁

现象：在空气中：不反应

在氧气中：①火星四射

②放

出热量

③有黑色固体生成

问题：铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能燃烧说明了什么问题？？

采用学生分组实验的方法，

学生讨论总结实验现象和文字表达式

回答：噪声、易产生火灾，还有产生二氧化硫污染空气

学生讨论

观察实验

讨论总结：

1、

铁丝在空气中易生锈，打磨的目的

是除铁丝表面的锈；铁丝可以增大与

氧气的接触面。

2、铁丝在空气中不能燃烧，但在氧气

中能燃烧。

2、

在日常生活中，煤球是先点燃易

燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以

在空气中先用火柴引燃铁丝，火柴接

近燃烧完后，再迅速伸进氧气瓶。

3、

防止铁丝剧烈燃烧时的熔融物溅

落炸裂瓶底。

共同讨论后，，通过观察学生得出现象和结论

：

学生总结：

1、反应条件（点燃）对化学反应的

影响。

2、由于空气中氧气约占体积1/5，所以反应物的浓度对化学反应也有影响。

教师：周春花

授课课题

设计项目

一．学生分析

二．教材分析

年级：初三

科目：化学

课题2 氧气的性质和用途（二）

评

价

内

容

学生初步掌握了观察化学实验的方法，学生对本节课涉及的几个概念的归纳、理解及应用能力存在较大的差异。

本节课的内容是在氧气性质的基础上，总结得出“氧化反应”

、“氧化剂”、“氧化性”的概念和氧气的用途。本节课的重点和难点是形成氧化反应、氧化剂、氧化性的概念。

1、记住什么叫化合反应，能熟练应用“化合反应”的概念来解三．教学目标设计 决有关的问题。

2、能从得氧、失氧的角度来认识氧化反应、氧化剂、氧化性。

3、了解氧气的主要用途，初步认识物质的性质决定其用途

四．教学策略设计

学生自学、观察、分析、讨论等相结合。

五． 教学过程设计 教师活动

练习：书写下列碳、磷、硫、铁与氧气、反应的文字表达式。

学生板演：

碳

+

氧气

点燃

学生活动

学生练习

二氧化碳

五氧化二磷

点燃

硫

+

氧气

二氧化硫

点燃

铁

+

氧气

四氧化三铁

提问：请总结以上文字表达式有什么特点。

学生讨论得出：

1、

都有氧气参加反应；

2、

都是两个反应物参加反应；

3、

反应条件都是点燃；

4、

生成物都只有一种；

板书：一、化合反应：有两种物质参加的化学反应是5、

都是化学反应；

化合反应。

6、

都有新物质生成；

二、氧化反应：只要有氧参加反应就是氧化反应

电脑投影：

1、下列说法是否正确？

①化合反应的生成物只有一种。

学生练习

②化合反应不一定有氧气参加。

③化合反应一定是化学变化。

④化合反应的反应物一定是两种。

⑤有两种物质参加的反应一定是化合反应。

⑥有两种物质生成的反应一定是化合反应。

2、下列变化不是化合反应的是（ ）

①铁+氧气→四氧化三铁；

②水→氢气+氧气；

③水+二氧化碳→碳酸；

④碳+二氧化碳→一氧化碳；

3、下列反应不属于氧化反应的是（

）

①铁+氧气→四氧化三铁；

②碳酸→水+二氧化碳；

③铝+氧气→三氧化二铝；

④蜡烛+氧气→水+二氧化碳；

教师点评

提供：氧气一瓶、蜡烛、燃烧匙、石灰水。

实验：蜡烛在氧气中燃烧，燃烧后倒入石灰水。

现象：蜡烛在氧气里燃烧比在空气里更旺，发出白学生回答问题

光，放出热量；瓶壁有水珠，有能使石灰水变浑浊的

无色气体生成。

讨论：

1、

石蜡与氧气反应是氧化反应吗

2、

石蜡与氧气反应是化合反应吗

学生分组实验，观察实验现象，并记录3、

在什么情况下氧化反应也一定是化合反应。

讨论：从反应物上来分析，碳、硫、铁、磷、石蜡

磷 + 氧气点燃

等物质与氧气反应的共同特点。

板书：三、氧气的化学性质：氧化性(氧化剂)

过渡：氧化反应并不是都是激烈的如缓慢氧化。

板书：四、缓慢氧化：很慢的氧化反应，甚至是不易察觉的。如：动植物呼吸，食物腐烂，酒和醋的酿造，农家肥料腐熟等。

学生讨论后，回答。

1、

是。因为反应物有氧参加。

2、

不是。因它的生成物不止一种。

3、

应具备两点：有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反

应一定是化合反应，在这种情况下的化合

反应也一定是氧化反应。

学生讨论，共同总结“氧化反应”、“氧化性”、

“氧化剂”概念

学生听讲