课题4 化学式与化合价教学设计(第一课时)

课题4《

化学式与化合价》教学设计

镇宁民族寄宿制中学

马

丽

教材分析：

化合价是本课的重点和难点，也是“双基”的主要部分之一。由于课标不要求学生掌握化合价概念，因此教材对化合价概念的处理及其简单化，不正面下定义，仅根据形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，最后再应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，也是教学的重点。

学情分析：

学生在前面已经学习了元素符号以及原子的构成，离子

，再学习化学式与化合价应是水到渠成。但因本课题的内容比较抽象，枯燥。因此学生出现的错误也多。所以如何把教学任务落到实处是难点。

教学目标

知识与技能

（1）

熟记常见元素（特别是1-20号中常见元素）及原子团的化合价

（2）

能运用元素的化合价推求化合物的化学式

（3）

能用化学式简单推求化合价

过程与方法

1、

回忆氯化钠的形成过程，通过分析氯化钠，氯化镁的原子个数比引出化合价的概念；

2、

通过学案的学习，学生知道化合价的表示方法；

3、

引导学生观察分析NaCl、MgCl2中各元素的化合价，并总结化合价的一般规律；

4、

让学生观察教材85页表4-2，分析离子所带的电荷数与化合价的关系；

5、

通过练习给出元素的化合价，写出化学式；根据化学式推求出元素的化合价。

情感态度与价值观

通过对比，观察，分析等学习方法的交流，培养合作精神。

教学重点

会利用化合价推求化学式;会根据化学式找出元素的化合价。

能通过元素原子的结构示意图中最外层电子数推导出1-20常见元素的化合价，非金属只需暂时掌握负价。

教学难点

化合价的引入；根据化合价写化学式。

教学流程图：

1

学生活动：回忆化学式的意义，试写出氧气，水，氧化铝的化学式

设问：书写化学式的难度在哪里？

回忆分析氯化钠的形成过程

再通过启发，对比等方法

归纳出化合价的一般规律

得出化合价的定义

分析氯化镁的原子个数比

学生活动：观察原子得失电

子与元素化合价的关系

化合价运用

总结；布置作业

【教学过程】

教师活动

一、

创设情境，导入新

课。

让学生写化学式

巡视（大部分学生氧化铝学生活动

设计意图

复习化学式的意义，书写：氧气，水以通过书写化学式，知道及氧化铝的化学式。

书写的难度，从而让学生认识到学习化合价

的重要性。

的化学式写成这个样子：

AlO）。

设问：同学们在书写化学学生回答：“不知道不同元素组成时的

式时难度在哪里？今天老师就和大家一起来解决这个问题！

回忆钠元素，氯元素的原子结构示意教师：请同学们回忆氯化钠的形成过程

图，根据原子得失电子形成钠离子和氯离子，它们通过静电作用形成氯化钠的原子个数”。

让学生自己找出氯化钠形成时的原子个数比与氯化镁对比。培养学生分析能力和处理教师归纳：通过设问，点过程。

评，引入课题：化学上就用化合价来表示不同元素相互化合时的原子数分析氯化钠（原子个数比1:1），信息的能力

氯化镁（原子个数比1:2）中的原子个数比，如果MgCl2中原子个数比不是1：因为此处是本节难2

教师活动

学生活动

设计意图

目。比如：钠元素的原子2就不能形成稳定的化合物，因此，不点，通过教师点拨，为引入化合价的概念结构中最外层电子数为同元素化合时它们的原子都要按一定比较自然，学生容易接受。。

1，所以它要达到相对稳的数目相结合。

定结构，就要失去1个电子，这时候钠元素的一个原子对外表现的化合价就为+1价。怎样表示？

教师:那么Cl2中Cl元素的化合价呢？引导学生学生通过学案：（在元素符合的正上方标上+1）

推导下列物质中各元素的化合价

NaCl MgCl2 AlCl3并得出：化合价的

通过启发，对比等教学方法，让学生自己去总结出结论，学生既是课堂的主人，而且也培养了他们的思维能力。

分析单质，化合物中元素表示方法；让学生观察它们化学式中正化合价的特点，得出化合负化合价的关系等等，并完成学案上的价的一般规律。

化合价的一般规律：（1）在化合物中正、负化合价的代数和为

,在单质里元素的化合价为

。（2）

化合价有

价和

价,在化合物中氧元素通常显负

价,氢元素通常显正

价,氯元素通常显负 价，金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显

价,非金属元素显

3

过渡：学完本课我们就要价。

记一些常见元素的化合价，同学们是不是觉得有困难？

二、合作探究，点拨升华：

探究1 了解常见元素

教师活动

的化合价

教师：请同学们观察教材85页的表4-2.分别找出Na、Mg、Al；O、S、Cl的化合价与其离子所带电荷数的关系

告诉学生在这里非金属元素一般只需掌握它们的负价；这样，学生掌握常见元素的化合价就变简单了。还能自己试编顺

学生活动

学生观察1-20元素中常见金属元素的化合价和非金属元素的化合价与设计意图

将课堂交给学生，他们乐于参与，比以前老师离子所带电荷数的关系，发现金属元素讲，学生练强多了，而的化合价跟它们的原子最外层电子数且还培养了学生的观相同，等于它们的离子所带的电荷数，察能力，分析能力。

非金属元素的化合价也等于它们的离子所带的负电荷数！即：金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电子显正

几价；非金属元素显负价一般是因为得

电子，得了几个电子便是显负几价。

通过练习得出+2，+3价的铁元素的读法，学生印象深刻。

口溜帮助记忆。先掌握只

有一种价态的元素。

教师：如果知道氧元素的化合价为+2，请完成学案并让学生读它们的名称。

FeO Fe2O3

完成学案：

练习1：标出下列化学式中铁元素的化合价

结果FeO读成氧化铁，Fe2O3读成三氧化让学生通过练习巩固教师：更正学生，并由此得出+2价的铁元素读亚铁，+3价的铁元素读铁。

过渡：现在知道元素的化合价，请你写出它们的化学式。

二铁，

知识点。

练习2：已知下列元素在氧化物中的化

合价，写出它们氧化物的化学式。

+4 +5 通过练习纠正错误，加深印象：化学式中原子个数比一般要求是最简的整数比。

注意：少数学生写成S2O4,订正时强调最

4 巡视：将写错的学生作品 S N 板书，让小组代表点评。

探究2 （1）根据化

教师活动

合价书写化学式

（2）根据化学式推出化合价

简整数比。

学生活动

设计意图

考一考：写出氢氧化铝，碳酸钠的化学这里是重点也是难点，让学生知道原子团是一个整体！当它不是一个时需套括号再在括号的右下角写上个数。

巩固化合价的一般规律：利用化合物中各元素正负化合价的代数和为零。

二、化合价：

（1）概念：表示不同元素相互化合时的原子数目。（2）一般规律：

①单质的化合价为0；

培养学生归纳、语言表达能力等。

应用1：根据化合价书写式(注意原子团要看成一个原子，当它化学式

已知O元素为-2价,H元素为+1价,求

应用2：根据化学式求元素的化合价

教师：依据是什么？

总结：由学生总结，教师板书。

②在化合物里，正负化合价的代数和为

【布置作业】

0；

③金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价……（3）应用:①根据化合价书写化学式；

②根据化学式求化合价。

学生完成导学案练习

H2SO4中硫元素的化合价。

不是一个时套括号再在右下角标上数字) 氢氧化铝 ； 碳酸钠 。

5

【板书设计】

课题4《

化学式与化合价》

二、化合价：

（1）概念：表示不同元素相互化合时的原子数目。

（2）一般规律：①②……

（3）应用:①②

教学反思：

化合价是初中化学学习的一个难点！直接将化合价强加给学生，学生难以接受，于是我通过设问氯化钠的形成过程，再让学生写氯化镁的化学式，从而引出化合价的概念。启发学生分析氯化钠和氯化镁中各元素的化合价，以及氯气的化合价，得出化合价的表示方法及一般规律；再引导学生观察1-20号常见元素的化合价与它们的离子所带电荷数的关系---跟它们所带的电荷数相等，金属元素一般显正价是因为失电子，失几个电子显正几价；非金属元素显一般负价是因为得电子，得了几个电子便是显负几价。在化合价的应用中，让学生自己找规律，找方法；最后他们不仅掌握了教材的最小公倍数法，还知道化合价交叉法。

让原来枯燥，乏味的课堂动起来，让每个学生都积极参与，真正的把课堂交给学生！但因自己的教学能力有限，还存在一些不足，比如，会因时间紧有些练习完成不了，还有副板书有点乱，我会在以后的工作中继续努力!

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