第二节 原子核外电子的排布 离子优秀教学设计范文

课题

课题2 原子构成（第二课时）

教者

杨国田

时间

2018.09.28

学校

清原县第一初级中学

课型

新授课

课时

1课时

知识与技能：

1.了解元素原子核外电子排布的基本规律，能用原子（离子）结构示意图表示原子(离子)教

的核外电子排布。

2.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与原子化学性质的关系。

学

3.了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

过程与方法：

目

1.培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

情感、态度和价值观：

标

1.初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想像力和分析推理能力。

2.树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。

重

1.原子结构示意图的表示，原子最外层电子数与元素化学性质的关系。

点

2.离子的形成过程及离子符号的书写和意义。

难

1.原子核外电子的排布。 2.原子结构与原子化学性质的关系。

点

教

多媒体、 学法

合作、探究

教

法

“讲演”法

具

教学

教

学

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

过程

创设

演示：镁条、铝条在空观看实验，回答镁条燃创设情境，提出情境

在空气中分别气中加热。

烧的现象，比较镁、铝探究的问题，导导入

点燃镁、铝

设问：为什么镁比铝活谁活泼。

入课题。

新课

泼？

让学生明确本节

学习目标

展示：学习目标

阅读学习目标

课应掌握的内

容。

展示：钠原子核外电子观察：钠原子核外电子

运动的模拟动画。

运动的模拟动画。

回答: 注重培养学生的讲

原子的核外电【引导学生归纳】

子排布

1.核外电子运动特点。

1.核外电子运动特点。

观察思考能力。

2.电子的能量大小，离2.电子的能量大小，离核培养学生的语言授

核的远近。

的远近。

表达能力。

培养学生想象能新

原子结构示意展示：硫原子结构示意思考回答：

图。

图。

1.圆圈代表什么？

力。

【提出问题】

2.圆圈内的数字表示什让学生明确原子课

1.圆圈代表什么？

么？

结构示意图各部

2.圆圈内的数字表示什3.弧线表示什么？

分表示意义。

么？

4.弧线上的数字表示什

3.弧线表示什么？

么？

4.弧线上的数字表示什5.什么是最外电子层？

么？

讲

授

新

课

原子的种类与原子结构的关系。

展示：部分原子的原子结构示意图。

【引导学生归纳】

金属原子、非金属原子、稀有气体原子的最外层电子数的特点，相对稳定结构，离子，阳离子，阴离子。从最外层电子数易得失角度，分析镁为什么活泼。从而得出原子的化学性质与其最外层电子数关系最密切。

离子的形成及离子符号。

练习巩固新知

展示：镁与氧气反应的围观过程。

【引导学生归纳】

1.表演镁与氧气反应。

2. 镁与氯气反应。

3.离子符号的写法和注意。

展示习题

观察：部分原子的原子结构示意图。

找出金属原子、非金属原子、稀有气体原子，及它们的最外层电子数。比较镁原子结构示意图，离子结构示意图；氧原子结构示意图，离子结构示意图，说出离子，阳离子，阴离子的概念，及离子是怎样形成的。比较镁原子与铝原子，说出原子的化学性质与其最外层电子数关系最密切。

观察：镁与氧气反应的动画。表演：镁与氧气反应；镁与氯气反应。

说出离子符号的数字、正负号表示的意义及写的位置。

思考回答，交流、评价

培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

培养学生的抽象思维能力、想像力和分析推理能力。

小

结

作

业

板

书

设

计

教师激励学生

教材57页第1题、第2题（4）

学生谈收获

检查学生对本课知识掌握情况，培养学生的语言表达能力。

学会反思性学习，检测学习效果。

第三单元

课题2原子构成（第二课时）

相对稳定结构 阳离子

得失电子

原子 离子 构成物质

最外层电子数 阴离子

结构示意图

符号